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三、簡答題
1.(1)全民教育是教育發(fā)展的方向;
(2)提倡終身教育;
(3)倡導(dǎo)教育的民主化;
(4)教育的現(xiàn)代化。
2.(1)性格的完整性;
(2)性格的復(fù)雜性;
(3)性格的穩(wěn)定性;
(4)性格的可塑性。
3.(1)秩序敏感期;
(2)細(xì)節(jié)的敏感期;
(3)行走的敏感期;
(4)手的敏感期;
(5)語言敏感期。
4.(1)主題與時間不穩(wěn)定，易變換;
(2)幼兒想象的夸張性;
(3)缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程本身;
(4)想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
四、論述題
1.整個幼兒期，兒童對自己的評價能力不高，仍處于學(xué)習(xí)評價和自我評價的階段，其自我評價表現(xiàn)出以下特點：
(1)從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性的評價。幼兒初期對自己或別人的評價往往都是成人簡單的復(fù)述，幼兒晚期開始出現(xiàn)獨立性評價。
(2)從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒基本上是對自己的外部行為進(jìn)行自我評價，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評價。
(3)從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價。幼兒的自我評價常常不是從具體事實出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。
2.幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，主要原因如下：
(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認(rèn)知、社會性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要);
(2)游戲是幼兒的主體性活動(主動性活動、獨立性活動、創(chuàng)造性活動);
(3)游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展(身體、認(rèn)知、語言、社會性、情緒情感的發(fā)展)
五、分析應(yīng)用題
幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒?。教師組織幼兒開展游戲活動時應(yīng)注意以下幾個方面：
(1)尊重幼兒的自主性;
幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進(jìn)其個性的發(fā)展。
(2)以間接指導(dǎo)為主;
幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導(dǎo)為主。
(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。
由于不同的游戲具有不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類和特點。
社區(qū)對幼兒園教育的影響主要有以下幾個方面：
(1)社區(qū)環(huán)境的教育意義
社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是幼兒精神成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴(kuò)大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。
(2)社區(qū)資源的教育意義
社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。
(3)社區(qū)文化的教育意義
社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對較好，教育質(zhì)量也相對較高。
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