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1.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的原則是( )。A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
【答案】A
【解析】直觀性原則 教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。
2.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為( )。
A.實驗法
B.講解法
C.討論法
D.演示法
【答案】D
【解析】演示法，通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。
3.下列關(guān)于教學方法和教學策略的關(guān)系敘述正確的是( )。
A.教學策略受制于教學方法
B.教學策略從層次上低于教學方法
C.教學方法的采用不受教學策略的支配
D.教學方法是教學策略的具體化
【答案】D
【解析】教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法，是教學策略的具體化。
4.學校的中心工作是( )。
A.教學工作
B.公共關(guān)系
C.行政工作
D.總務工作
【答案】A
【解析】教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持教學為主。
5.教學活動的本質(zhì)是( )。
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
【答案】A
【解析】教學是一種特殊的認識、交往和實踐活動，這是教學的本質(zhì)
6.試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.凱洛夫
【答案】B
【解析】統(tǒng)覺”是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學理論，“統(tǒng)覺”(apperception)一詞最初是由萊布尼茲提出的。
7.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( )。
A.非指導教學模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學模式
D.最優(yōu)化教學模式
【答案】A
【解析】非指導性教學模式是教師通過與學生間的非指導性談話，幫助學生創(chuàng)設(shè)一種適宜的學習環(huán)境，從而使學生積極主動地完成學習任務的一種學習模式。
8.發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質(zhì)教育的爭論其實質(zhì)是關(guān)于( )的論爭。
A.知識與能力
B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗
C.分科與綜合
D.知識與思想
【答案】A
【解析】形式教育形成于17世紀，代表人物主要有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設(shè)希 臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學為基礎(chǔ)。實質(zhì)教育論認為，教學的主要 任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練，實質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學為基礎(chǔ)。
9.保加利亞醫(yī)學博士格·盧扎洛夫在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為( )。
A.信號圖式法
B.探究—發(fā)現(xiàn)法
C.暗示教學法
D.五段教學法
【答案】C
【解析】保加利亞醫(yī)學博士格•盧扎洛夫在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為暗示教學法。
10.最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是( )。
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.實踐法
【答案】C
【解析】講授法是最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法。
11.在教學方法改革過程中，布魯納提出了( )。
A.發(fā)現(xiàn)學習教學法
B.探究一研討法
C.綱要信號圖教學法
D.暗示教學法
【答案】A
【解析】布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習教學法。
12.學而時習之，溫故而知新，反映了( )教學原則。
A.系統(tǒng)性
B.啟發(fā)性
C.思想性
D.鞏固性
【答案】D
【解析】學而時習之，溫故而知新，反映了鞏固性教學原則。
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