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案例1：教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把 “干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。?ldquo;干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心 理學依據(jù)?
【參考答案】
這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。
案例2：在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”;學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進行分析。
【參考答案】
小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
案例3：趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱 愛學生的優(yōu)秀教師。大學畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動， 如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙教師卻感到非常沮喪;不僅學校領(lǐng)導批評他過于放縱學生，而且班上 的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。
問題：
(1)請從教育學有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里?
(2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。
【參考答案】
(1) 趙老師用教育家陶行知先生"愛滿天下"來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學生的依賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重 違背了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，愛嚴相失。
(2)趙老師應加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實際，把所學到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。
案例4：王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實。”話 音剛落，一位學生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩?”教師毫無準備，不耐煩地說：“你總愛鉆牛角尖，學習成績會好嗎?”這時，學生的臉漲得通紅，自尊 心受到打擊，欲言又止。同時，這個學生又站起來頂撞老師說：“這樣的老師教學水平太差，不配當我們的老師!”
問題
(1)請指出王老師的錯誤有幾點。
(2)請分析學生的錯誤。
【參考答案】
(1) 王老師的錯誤有兩點：一是作為一個科任教師，有責任管理班級上的教學秩序，而不能把自己的責任推給班主任。因為管理學生是每位教師應盡的責任和義務;二是 王老師缺乏對學生的熱愛之心。王老師不應該用帶有侮辱性的語言來批評學生，這樣嚴重傷害了學生的自尊心，打擊了學生舉手發(fā)言的積極性。這違反了教師應該尊 重學生人格的基本義務，違反了教師基本的職業(yè)道德。
(2)學生的錯誤在于：一是在課堂上不應該不舉手就發(fā)言，違反了課堂紀律;二是當王老師指出他們的錯誤時，他們不應頂撞王老師，缺少對教師的尊重。
案例5：近日有報道稱，新學期開學不久，某市的一些小學一年級教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學習基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認識幾百個漢字并 且會做簡單的加減乘除，識字最多的竟已過千，大大超出小學一年級的課程要求。按理說，學生基礎(chǔ)好，教師工作起來也應該更輕松。實則不然，“超前教育”帶給 小學教師更多的是多方面的困惑。你對當前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何?
【參考答案】
一方面，有超前"基礎(chǔ)"的孩子并不是全部，這就必然因?qū)W生基礎(chǔ)差異太大，而導致學習進度參差不齊。另一方面，"超前教育"也容易使學生養(yǎng)成不良的學 習習慣，缺乏端正的學習態(tài)度和明確的學習目標。當孩子滿懷憧憬地開始自己的學生生涯時，卻發(fā)現(xiàn)學校里上課教的東西早已爛熟于心，便很容易對學校生活產(chǎn)生倦 怠心理。上課不聽講自然是家常便飯，因此"超前教育"要因人而異，"超前教育"的后果是不容忽視的，家長在對孩子進行超前要三思而后行的。
案例6：某班主任老師認為學習成績好的學生就是能努力刻苦學習的好學生;而學習成績差的就是不努力不刻苦學習的學生。因此，他經(jīng)常把考試成績差，作業(yè)出錯多的學生叫到辦公室進行訓斥，他希望通過對差生的嚴加管教，使全班的學習成績拉齊。這位班主任老師的想法能否變成現(xiàn)實?
【參考答案】
這一實例說明教師不僅要懂得教育理論，同時還要有教育實踐中運用科學理論指導實踐。這位班主任老師有良好的愿望并有較強的責任感，但是，他沒有意識到學生學習成績出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距，其原因不完全取決于學生的學習態(tài)度，它是多因素影響的結(jié)果。
教育理論已告訴我們影響人的身心發(fā)展的因素既有社會因素，也有生物因素。雖然學校教育作為社會因素是具有主導作用的因素，但是切不可無視生物因素中 起至關(guān)重要的遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的物質(zhì)前提作用。因此，面對學習成績參差不齊的學生，應具體情況具體分析。有的學生成績差是因為學習態(tài)度不端正;有的學生 盡管付出很大代價，學習成績就是上不去，這就很可能是由于遺傳素質(zhì)或先天的，遺傳因素的原因造成的，強求這類學生也達不到和其他優(yōu)等生的一樣水平，這不僅 是難以實現(xiàn)的目標，而且搞不好還會給這些學生造成心理負擔甚至心理障礙。使這些學生本來經(jīng)過適當?shù)慕逃械幕A(chǔ)上得到發(fā)展的可能性受到不應有的干擾，甚 至是負效應。因為這種認識和做法違背了教育科學，忽視了遺傳素質(zhì)對學生學習的影響，過于強調(diào)教育的單一作用。這就如同體育老師要求全班學生100米跑的速 度都能達到全校冠軍水平一樣，有的學生再刻苦訓練也是難以實現(xiàn)的，如果說有進步的話，也是在自己原有水平上的提高。由于每個學生的遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響、家 庭教育等因素的不同，其個別差異性是客觀存在的。作為教育工作者切不可有不分什么情況，強求一律的做法。
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