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1.論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
【答案要點】
(1)智力通?？醋鍪侨说木C合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。
(2) 關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式， 知識的傳授則是無關(guān)緊要的;學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當偏重古代語(拉丁文、希臘文)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認為這些學(xué)科對于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價值。實質(zhì)教育論者主 張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認識能力則無須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語言等，認為這些知識對學(xué)生 參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的。
(3) 在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學(xué)生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的 問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學(xué)生知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā) 展智力的目標，并有計劃地去加以實現(xiàn);傳授和學(xué)習的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識;必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識 活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識的前提和結(jié)果。在整個 教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務(wù)。
(4)聯(lián)系實際。
2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格?
【答案要點】(1)加強政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格;(2)在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格;(3)家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣;(4)建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風與校風，提進學(xué)生良好性格的形成;(5)注意個別指導(dǎo)、有針對性地進行性格培養(yǎng)。
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