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新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么，在實(shí)踐中應(yīng)注意什么問題，本文試圖加以系統(tǒng)闡述。
一、自主學(xué)習(xí)
(一)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)包括以下三方面含義。
1.主動(dòng)性。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需 要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的渴望獲得知識(shí)的個(gè)性心理特征，是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。學(xué)生有了學(xué) 習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不 感興趣，情況就大相徑庭了。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在被逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。有學(xué)者指出：“當(dāng)今中國大陸，任何一個(gè)尊重事 實(shí)的人都不能不承認(rèn)，我們的兒童正普遍處于一種‘受逼’學(xué)習(xí)的狀態(tài)……兒童的健康的、有活力的成長與發(fā)展有一個(gè)根本前提，那就是他必須處于一種主動(dòng)的、自 由的生存狀態(tài)。”為此，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在的壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使兒童從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓 學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)，應(yīng)成為課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的重要任務(wù)。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)責(zé)任表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的認(rèn)識(shí)以及由此 產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和敬業(yè)精神。樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自主學(xué)習(xí)的前提。
2.獨(dú)立性。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。獨(dú)立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要品質(zhì)。新課程要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。
3.自控性。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表 現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我 總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。
(二)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是否會(huì)淡化教師的作用，這是教學(xué)實(shí)踐面臨的一個(gè)十分突出的問題。
從實(shí)際情況來看，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)存在著忽視教師作用的“唯自主化”傾向，這是一種典型的只“賦權(quán)”而不“增能”的不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行 為。由于離開了教師的正確導(dǎo)向和有效引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)就會(huì)蛻變?yōu)橐环N隨意性學(xué)習(xí)、自由性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐誤區(qū)。
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