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53、關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”不正確的論述是_______
A. 維護學(xué)生安全 關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生的權(quán)益
B. 關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格 平等公正對待學(xué)生
C. 嚴慈相濟 作為學(xué)生的嚴師良友
D. 循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神 創(chuàng)進學(xué)生全面發(fā)展
54、2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是_______為人師表，終身學(xué)生，
A. 遵紀守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作
B. 愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人
C. 遵紀守法，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人
D. 愛國守法，勤懇敬業(yè)，熱愛學(xué)生，作風正派
55、加強教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有，反省與慎獨，教師要做到慎獨，就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌，要從一點一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待_______
A. “隱”與“微” B. “獨”與“微” C. “隱”與“小” D. “獨”與“小”
56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現(xiàn)。
A. 教育者與德育內(nèi)容 B. 教育者與德育中介
C. 教育者與受教育者 D. 德育內(nèi)容與受教育者
57、品德是由道德認識，道德情感，意志，道德行為等四個要素構(gòu)成的，其中道德認識是道德情感與道德行為的_______道德情感是道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。
A. 標志 B. 關(guān)鍵 C. 中介 D. 基礎(chǔ)
58、1993年原國家教委頒布的《小學(xué)德育教育教綱》要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辯是非能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評價能力”.這說明我國中小學(xué)生德育目標注重發(fā)展學(xué)生_______
A. 道德思維能力 B. 道德意志能力 C. 道德控制能力 D. 道德體驗?zāi)芰?/p>
59.德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表示能反映因材施教原則的是()
A.夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能
B.視其所以，察其所安，觀其所由
C.君子納于言而敏于行，恥語言而敏于行
D.其身正，不令而行，其身不正，所領(lǐng)不行
60.每年清明節(jié)，某校都會組織學(xué)生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動，瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于()
A.榜樣法
B.鍛煉法
C.陶冶法
D.情景法
第二部分 主觀題;
一、簡答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)
1.請簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。
2.結(jié)合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優(yōu)化人口的功能。
二、判斷分析題。
1.堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財力用于教學(xué)活動。
2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。
3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調(diào)查等方式。
三、論述題。(本題12分)
某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。
請根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對策。
四、案例分析題(本題16分)
近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高 三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌 疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月 15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件。現(xiàn)場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不 當與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對該老師拳打腳踢進行毆，期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的 5名學(xué)生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達成諒解。
問題：
請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題:
1.請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。(5分)
2.請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對策。(5分)
3.請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。(6分)
參考答案
1-5CCBBA 6-10CCBCD 11-15ABBCC 16-20BCCCC 21-25BACBC 26-30DDBBD 31-35ACADA 36-40ABDDA 41-45DBCDC 46-50ACDCD,CCDBC,DDCBA
簡答1:：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學(xué)生的特點;(4)教學(xué)實踐 、設(shè)備、條件;(5)教師自身特點。
簡答2：
(一)教育是控制人口數(shù)量的重要手段
研究表明，教育和人口出生率有著十分密切的關(guān)系，即一般人口出生率與教育水平成反比關(guān)系。
(二)教育是提高人口質(zhì)量的重要手段
通過教育，使總體人口的思想覺悟、道德修養(yǎng)、文化水平和身體素質(zhì)得以提高。
(三)教育是使人口的社會結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段
人口的社會結(jié)構(gòu)主要指人口的階級、文化、職業(yè)、地域、民族等方面。
總結(jié)：全面二孩政策實施,將有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、增加勞動力供給、減緩人 口老齡化壓力、促進人口均衡發(fā)展,有利于促進經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展、促進全面 建成小康社會的第一個百年目標的實現(xiàn),也有利于更好地落實計劃生育基本國 策,促進家庭的幸福和社會的和諧。
判斷分析題1，錯誤。堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財力用于教學(xué)活動。
判斷分析題2、錯誤，當前的時代特征和學(xué)生思想實際決定了德育內(nèi)容的針對性，而學(xué)生的年齡特征只是決 定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并未決定德育內(nèi)容的 性質(zhì)。
判斷分析題3、正確，說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等，二是事實說 服，這是通過接觸實際來提高學(xué)生的思想認識。事 實說服有參觀、訪問和調(diào)查。
論述題分析：人格的發(fā)展上一一個逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每個階段都有一個又生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的 沖 突和矛盾所決定的發(fā)展危機,每一個危機都涉及到一個積極的選擇和一個潛在的消極選擇之間的沖突.整個發(fā)展過程分為八個階段：①學(xué)習信任階段;②成 為自主者階段; ③發(fā)展主動性階段;④變得勤奮階段;⑤建立個人同一性階段;;⑥顯示充沛感階段;⑦承擔社會義務(wù)階段;⑧達到完善階段。教育意義 ：指出了人生的每個階段的發(fā)展任務(wù)和所需要的支持幫助,這有助于教育工作了解中小學(xué)生在不同發(fā)展階段素面臨的各種沖突,從而采取相應(yīng)的措施,因勢利 導(dǎo)、對癥下藥.在教育過程中,為培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感,教師和學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)想和創(chuàng)造,對兒童的建議表示贊賞,并耐心的回答其問題,增強其自信心, 發(fā)展其主動人格,教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的成敗觀,使其懂得成功的必然現(xiàn)象,不可因一時失敗而喪失信心,教師要最大限度的尊重學(xué)生 ,切不可把他們當成孩子看待,不要在同班或其他人員面前輕視和貶低他們。
論述題答案：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒有遵循認知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。心理發(fā)展階段劃分的依據(jù)是心理發(fā)展的事實。皮亞杰以認知發(fā)展的標 準劃分了認知發(fā)展理論。他以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將嬰兒至青春期的認知心理發(fā)展分為感知運動，前運算，具體運算和形 式運算四個階段。中學(xué)生正處于形式運算階段。這一時期的青少年能夠從具體內(nèi)容中解放出來，超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫 出來并完全具備以下思維能力：處理命題之間關(guān)系的能力;進行假設(shè)演繹的思維能力;抽象邏輯思維接近成人水平;具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。 很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認知發(fā)展來組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運算階段， 他們的認知結(jié)構(gòu)中具備抽象概念，能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事務(wù)中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。在語言方面，盡管這一階 段兒童已能夠通過下定義的方式獲得概念，但在獲得和使用此類概念時，需要實際經(jīng)驗或借助具體形象的支持。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，仍 然用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生。解決困惑的對策：教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育 方法。皮亞杰根據(jù)對兒童認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的階段性的研究指出，必須遵循認知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。對于處于具體運算階段的小學(xué)生而言，要根據(jù)這一階段兒童的特 點，教師就要通過各科教學(xué)活動，讓兒童掌握各種基本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運 算思維發(fā)展。
案例分析題第3小題師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動過程中為完成共同的教育任務(wù)進行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過程中最基本、最重要 的人際關(guān)系，是維系教育活動的必不可少的基本要素。
從教師方面：
1.了解研究學(xué)生
2.樹立正確的學(xué)生觀
3.熱愛、尊重學(xué)生
4.主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格
(結(jié)合實際，略 這里的五點都要結(jié)合實際)
總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進教育教學(xué)活動的順利進行。
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