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28、根據(jù)教師成長(zhǎng)五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是( )
A、高級(jí)新手階段
B、勝任水平
C、熟練水平
D、專(zhuān)家水平
29、為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是( )
A、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)
B、形成性測(cè)驗(yàn)
C、診斷性測(cè)驗(yàn)
D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
30、有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開(kāi)車(chē)時(shí)，可以順利與別人交談，此時(shí)他的動(dòng)作技能處于( )
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)系形成階段
C、動(dòng)作模仿階段
D、自動(dòng)化階段
31、問(wèn)題解決過(guò)程中使用的啟發(fā)式策略不包括( )
A、手段--目標(biāo)分析
B、爬山法
C、嘗試法
D、逆向推理法
32、化學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的語(yǔ)句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測(cè)驗(yàn)屬于( )
A、低效度測(cè)試
B、低信度測(cè)試
C、低難度測(cè)試
D、高區(qū)分度測(cè)試
33、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于( )
A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移
34、教師備課要做好三項(xiàng)工作不包括( )
A、鉆研教材 B、設(shè)計(jì)教學(xué) C、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題 D、了解學(xué)生
35、下列選項(xiàng)中屬于特殊心智技能的是( )
A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合
36、奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )
A、有意義接受學(xué)習(xí) B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、探究學(xué)習(xí)
37、某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī);但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒(méi)有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于( )
A、結(jié)果期待低，效能期待低
B、結(jié)果期待低，效能期待高
C、結(jié)果期待高，效能期待低
D、結(jié)果期待高，效能期待高
38、某學(xué)生在快速閱讀英語(yǔ)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語(yǔ)句沒(méi)有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是( )
A、注意策略
B、復(fù)述策略
C、元認(rèn)知策略
D、精細(xì)加工策略
39、下列選項(xiàng)中，不屬于認(rèn)知方式差異的是( )
A、場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型
B、沖動(dòng)型與沉思型
C、內(nèi)控型和外控型
D、深層加工和精細(xì)加工
40、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)--回避目標(biāo)取向的個(gè)體傾向選擇
(1)最低難度 (2)中等難度 (3)最高難度 (4)無(wú)特殊要求
A、(1)(2) B、(1)(3) C、(2) D、(4)
41、某教師進(jìn)行鳥(niǎo)的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥(niǎo)”等定例，該教師運(yùn)用了_______方式來(lái)進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。
A. 同位概念 B. 變式 C. 反例 D. 以上三者兼有
42、人類(lèi)具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點(diǎn)來(lái)自_______
A. 認(rèn)知失調(diào)理論 B. 人際關(guān)系平衡理論
C. 認(rèn)知發(fā)展理論 D. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
43、依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在_______水平。
A. 自我中心 B. 權(quán)威 C. 前習(xí)俗 D. 后習(xí)俗
44、“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于_______
①. 所屬內(nèi)驅(qū)力 ②. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 ③. 內(nèi)部動(dòng)機(jī) ④. 外部動(dòng)機(jī)
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④
45、某小學(xué)六年級(jí)(1班)舉行“我心中的祖國(guó)”作文競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)和功能劃分，這屬于_______類(lèi)型的班級(jí)活動(dòng)。
A. 個(gè)性發(fā)展、社會(huì)適應(yīng) B. 學(xué)習(xí)提高、綜合實(shí)踐
C. 思想道德引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展 D. 思想道德引領(lǐng)、社會(huì)適應(yīng)
46、了解學(xué)生是班主任工作耳朵基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，版主兒女了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括_______
A. 個(gè)人信息、群體信息、成長(zhǎng)家庭背景 B. 學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系。父母的社會(huì)關(guān)系
C. 個(gè)體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 D. 身心素質(zhì)、個(gè)人微信、成長(zhǎng)家庭背景
47、下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是_______
A. 班集體的核心隊(duì)伍由班干部和積極分子組成
B. 班集體的核心隊(duì)伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成
C. 班集體的核心隊(duì)伍由班主任、班干部積極分子組成
D. 班集體的核心隊(duì)伍由任課教師和班干部、積極分組組成
48、班級(jí)危機(jī)管理的過(guò)程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、_______、危機(jī)善后等階段。
A. 危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn) B. 危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn)
C. 危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制 D. 危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制
49、明確的共同目標(biāo)是班級(jí)管理的指南，班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班級(jí)打造成四個(gè)共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同_______”
A. 心理共同體和倫理共同體 B. 精神共同體和活動(dòng)共同體
C. 精神共同體和倫理共同體 D. 發(fā)展共同體和精神共同體
50、教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動(dòng)傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的_______。
A. 符號(hào)載體 B. 社會(huì)載體 C. 信息載體 D. 物質(zhì)載體
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51、信息.QQ.Email.blog等作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中_______，有助于促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系，和人際交往的形成發(fā)展.
A. 教學(xué)性軟件 B. 搜索性軟件 C.社會(huì)性軟件 D.網(wǎng)絡(luò)性軟件
52、2015年10月 26日到29日，中國(guó)共產(chǎn)黨與十八屆中央委員會(huì)，第五次全體會(huì)議在北京舉行，審核通過(guò)《中共中央關(guān)于特定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》會(huì)議 強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)到“2020”全面建成小康社會(huì)的目標(biāo);必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹發(fā)展理念是_______
A. 創(chuàng)新、綠色、開(kāi)放、共享、和諧 B. 創(chuàng)新、綠色、開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)、共享
C. 創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享 D. 創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主
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