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一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.世界上第一部專門論述教育、教學問題的著作是（ ）。
A.《論語》 B.《學記》 C.《理想國》 D.《雄辯術(shù)原理》
1.【答案】B。
解析：本題考查對教育學著作的了解。我國的《學記》是人類歷史上最早也是世界上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作。B項正確。
A項：《論語》是由孔子弟子及再傳弟子編纂而成，主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了我國古代偉大教育家孔子的思想，是儒家學派的經(jīng)典著作之一。與題干不符，排除。
C項：柏拉圖是對哲學的本體論研究作出了重要貢獻的古代哲學家，他的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中。與題干不符，排除。
D項：昆體良的代表作《雄辯術(shù)原理》（又稱《論演說家的教育》）是西方最早的教育著作，也被譽為古代西方的第一部教育法著作。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
2.依據(jù)教育作用對象的不同，教育功能可劃分為（ ）。
A.個體功能與社會功能 B.正向功能與負向功能
C.顯性功能與隱性功能 D.積極功能與消極功能
2.【答案】A。
解析：本題考查的是教育的功能。從教育作用的對象來分，教育功能可劃分為個體功能與社會功能。個體功能是教育對個體發(fā)展的作用，社會功能主要是指教育對社會發(fā)展的反作用。A項正確。
B項：從教育作用的性質(zhì)劃分，教育的功能有正向功能與負向功能。正向功能是針對教育作用產(chǎn)生的積極的良好的效果而言，負向功能是針對教育作用產(chǎn)生的消極的不良的后果而言。與題干不符，排除。
C項：是從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分的，教育的顯性功能是依照教育目的，教育在實際運行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。教育的隱性功能是伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預期的功能。與題干不符，排除。
D項：干擾項，與題干不符，排除。
故正確答案為A。
3.“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一教育觀點出自（ ）。
A.《愛彌兒》 B.《教育漫話》 C.《大教學論》 D.《普通教育學》
3.【答案】B。
解析：本題考查教育學著作。題干中，“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”出自洛克的《教育漫話》，它強調(diào)的是教育（外在力量）對人的發(fā)展具有重要作用。B項正確。
A項：《愛彌兒》是法國思想家盧梭的代表著作，這本書反映了自然主義教育思想。與題干不符，排除。
C項：《大教學論》是捷克偉大民主主義教育家夸美紐斯的著作，它標志著教育學開始成為一門獨立的學科。與題干不符，排除。
D項：《普通教育學》是赫爾巴特的代表作，標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
4.班級組織建構(gòu)的首要原則是（ ）。
A.有利于教育原則 B.目標一致原則 C.有利于管理原則 D.可接受性原則
4.【答案】A。
解析：本題考查班級組織建構(gòu)的原則。班級組織建構(gòu)的原則有三方面：（1）有利于教育的原則；（2）目標一致的原則；（3）有利于身心發(fā)展的原則。其中，有利于教育的原則是班級組織建立的一條首要的原則。當其他的原則與其發(fā)生沖突的時候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。班級組織的建立，必須有利于教育、教學活動的開展任何影響教育、教學活動開展的舉措，都不能作為班級組織建構(gòu)原則的基礎(chǔ)。A項正確。
B項：目標一致的原則屬于班級組織建構(gòu)的原則之一，但不是首要原則。與題干不符，排除。
C項：為干擾項。與題干不符，排除。
D項：可接受性原則也稱量力性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
5.若一份調(diào)查問卷的所有問題都是封閉性問題，則該問卷屬于（ ）。
A.結(jié)構(gòu)型問卷 B.非結(jié)構(gòu)型問卷 C.開放型問卷 D.綜合型問卷
5.【答案】A。
解析：本題考查問卷的類型。結(jié)構(gòu)型問卷也稱為封閉式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進行挑選。題干中，若一份調(diào)查問卷的所有問題都是封閉性問題，則該問卷屬于結(jié)構(gòu)型問卷。A項正確。
B、C項：非結(jié)構(gòu)型問卷又稱開放型問卷，問卷由自由作答的問題組成，是非固定應答題。這類問卷不事先給定可供選擇的答案，而由調(diào)查對象自己作答的一種問卷。與題干不符，排除。
D項：綜合型問卷，形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開放性問題。也就是說將研究者比較清楚的，有把握的問題作為封閉型問題提出，而對那些尚不明了的問題作為開放性問題放入，但數(shù)量不能過多。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.在兒童身心發(fā)展過程中，身高、體重等方面有兩個生長加速期。這表明兒童身體發(fā)展具有（ ）。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性
6.【答案】C。
解析：本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。不平衡性是指人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律地按照一個模式進行，也不總是勻速發(fā)展。教育啟示是要把握關(guān)鍵期。題干中，“身高、體重等方面有兩個生長加速期”，說明兒童身體發(fā)展具有不平衡性。C項正確。
A項：順序性是指兒童的身心發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。
B項：階段性是指人在不同的年齡階段，無論是對外界環(huán)境還是對自身的任何矛盾，總會有一個主要矛盾，同時也面臨不同的發(fā)展任務(wù)。
D項：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。
故正確答案為C。
7.為預防營養(yǎng)不足導致的小學生缺鐵性貧血，日常飲食中需要適當補充（ ）。
A.面包 B.水果 C.牛奶 D.雞蛋
7.【答案】D。
解析：本題考查小學生的營養(yǎng)飲食衛(wèi)生。缺鐵性貧血是指由于各種原因使機體內(nèi)貯存鐵缺乏，導致血紅蛋白合成不足，紅細胞的成熟受到影響而發(fā)生的貧血。日常生活中可以選用高蛋白含鐵豐富的食物：谷類，如小米、糯米、高粱、面粉等；肉禽蛋類，如羊肝、豬肝、雞肝、雞脾、鴨蛋、雞蛋等；水產(chǎn)類，如黑魚、咸帶魚、鯽魚等；蔬菜，如豌豆苗、芹菜等；豆類及其制品、菌藻類（含鐵非常豐富）；水果，如山楂、橄欖等；硬果類。其中動物性食物鐵的吸收率較高，D項正確。
A項：干擾項。與題干不符，排除
B項：水果范圍太廣，為干擾項。與題干不符，排除。
C項：牛奶中鐵元素含量不高，需配合其他含鐵豐富的食物增加攝入。與題干不符，排除。
故正確答案為D
8.依據(jù)柯爾伯格的理論，以嚴守社會秩序為取向的兒童道德發(fā)展處于（ ）。
A.懲罰服從取向階段 B.相對功利取向階段
C.尋求認可取向階段 D.遵守法規(guī)取向階段
8.【答案】D。
解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。科爾伯格將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，遵守法則取向階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導向。他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應當遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。D項正確。
A項：服從與懲罰取向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。與題干不符，排除。
B項：相對功利取向階段的兒童認為道德價值來自對自己需要的滿足，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。
C項：尋求認可取向階段也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，總是考慮他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
9.小龍最近總認為自己一事無成。為改變他的消極認識，徐老師對小龍說：“你還記得嗎？你很多事情都做得很棒，還做過班干部呢！”這種心理輔導技術(shù)屬于（ ）。
A.積極暗示技術(shù) B.行為矯正技術(shù) C.認知改變技術(shù) D.情緒調(diào)控技術(shù)
9.【答案】C。
解析：本題考查心理輔導的方法。認知改變技術(shù)，也稱理性—情緒治療，主要是通過梳理錯誤觀念（非理性信念），改變認知偏差，建立正確認知（理性信念），幫助個體解決心理失調(diào)的現(xiàn)象。題干中，“為改變他的消極認識”體現(xiàn)了認知改變技術(shù)。C項正確。
A項：積極的自我暗示是指運用內(nèi)部語言或書面語言以隱含的方式來調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。與題干不符，排除。
B項：行為矯正技術(shù)是指通過適當?shù)膹娀侄危鲞M學生積極行為的發(fā)生，減少并逐漸克服不良行為的一種技術(shù)。與題干不符，排除。
D項：情緒調(diào)控技術(shù)是指有效地調(diào)節(jié)和控制自己或他人的情緒，使之對個人的行為產(chǎn)生積極影響的過程。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
10.為記住學過的知識，小學生常常采用眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、動手寫等多通道協(xié)同記憶。這種學習策略屬于（ ）。
A.計劃策略 B.元認知策略 C.認知策略 D.資源管理策略
10.【答案】C。
解析：本題考查學習策略。認知策略是學習者在認知加工過程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技術(shù)。包括復述策略、精心加工策略和組織策略。其中，復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法，如多種感官參與，抄寫、重復、劃線等。題干中，“小學生常常采用眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、動手寫等多通道協(xié)同記憶”屬于認知策略中的復述策略。C項正確。
A項：計劃策略是指根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。與題干不符，排除。
B項：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。與題干不符，排除。
D項：資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，提高學生學習效率和質(zhì)量的策略。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
11.小學生在教師引導下，分析“澡”“燥”“躁”三個字的結(jié)構(gòu)后，歸納出形聲字的特點。這種學習屬于（ ）。
A.上位學習 B.下位學習 C.并列結(jié)合學習 D.派生類屬學習
11.【答案】A。
解析：本題考查知識學習的分類。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，奧蘇貝爾將知識學習分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。“澡”“燥”“躁”屬于概括程度低的知識，形聲字的特點屬于概括程度高的知識，這屬于上位學習。A項正確。
B項：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的概念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。與題干不符，排除。
C項：并列結(jié)合學習是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列關(guān)系時產(chǎn)生的學習。與題干不符，排除。
D項：派生類屬學習屬于下位學習，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
12.課間休息時，小明和同學在操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲。接下來上數(shù)學課，小明很快就進入了學習狀態(tài)。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。
A.注意分配 B.注意轉(zhuǎn)移 C.注意廣度 D.注意起伏
12.【答案】B。
解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。題干中，小明把注意力有目的地從游戲轉(zhuǎn)入了數(shù)學課，體現(xiàn)了注意轉(zhuǎn)移。B項正確。
A項：注意分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象上的特性。與題干不符，排除。
C項：注意廣度是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。與題干不符，排除。
D項：注意起伏是指人的注意不能長時間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強和減弱。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
13.某小學開發(fā)了具有當?shù)靥厣拿褡逦?、民間戲劇等系列課程，從課程開發(fā)主體來看，這些課程屬于（ ）。
A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.活動課程
13.【答案】C。
解析：本題考查課程的分類。按課程主體分，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程是指學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中，某小學開發(fā)了具有當?shù)靥厣拿褡逦?、民間戲劇等系列課程屬于校本課程。C項正確。
A項：國家課程是指國家根據(jù)公民素質(zhì)發(fā)展的一般要求，由國家教育主管部門制定、組織實施的課程，集中體現(xiàn)了國家的意志，具有權(quán)威性、多樣性、強制性的特征。
B項：地方課程是指地方教育主管部門以國家課程標準為基礎(chǔ)，在一定教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟、政治和文化水平等實際情況設(shè)計的課程。
D項：活動課程是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童活動為中心組織的課程。
故正確答案為C。
14.小學“體育與健康”課程首先應該關(guān)注的是（ ）。
A.體育技能 B.體育知識 C.學生參與 D.學生健康
14.【答案】D。
解析：本題考查《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的，具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值。因此，小學“體育與健康”課程首先應該關(guān)注的是學生健康。D項正確。
A、B、C項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
15.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學“綜合實踐活動”課程的起始年級為（ ）。
A.一年級 B.二年級 C.三年級 D.四年級
15.【答案】A。
解析：本題考查《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，綜合實踐活動側(cè)重跨學科研究性學習、社會實踐。一至九年級開展班團隊活動，內(nèi)容由學校安排。因此，小學“綜合實踐活動”課程的起始年級為一年級。A項正確。
B、C、D項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
16.“語文學習的外延等于生活的外延。”這句話表明語文學科具有（ ）。
A.綜合性 B.思想性 C.工具性 D.人文性
16.【答案】C。
解析：語文作為工具學科，它與外部的社會生活有著廣泛而密切的聯(lián)系。所謂“語文學習的外延等于生活的外延”，是說語文與社會生活這個‘大語文’環(huán)境息息相關(guān)，它涉及政治、哲學、文學、藝術(shù)、自然等各個領(lǐng)域。語文源于生活，社會生活的方方面面又無不需要運用語文工具。因此，語文教學固然應以課堂為主要場所，但語文教學又必須置于社會生活的宏觀范圍之中。C項正確。
A項：為干擾項。與題干不符，排除
B、D項：“文學就是人學”，人文性與思想性一樣，都是語文學科的本質(zhì)屬性，兩者只是對一樣東西的不同表述。基于這種認識，語文教學就要在進行聽、說、讀、寫等語文訓練的同時，充分滲透和體現(xiàn)其人文性、思想性的特點。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
17.在評價對象群體之外，預定一個客觀的或理想的標準，并運用這個標準去評價每個對象。這種評價方式屬于（ ）。
A.常模參照評價 B.相對評價 C.個體內(nèi)差異評價 D.絕對評價
17.【答案】D。
解析：本題考查教學評價的分類。按評價采用的標準分類，教學評價可分為相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價。其中，絕對性評價又稱為目標參照性評價，主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求。題干描述的“一個客觀的或理想的標準”屬于絕對性評價。D項正確。
A、B項：常模參照性評價又稱相對性評價，是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。
C項：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
18.課外活動與課堂教學活動的共同特點是（ ）。
A.標準化 B.同步化 C.個別性 D.計劃性
18.【答案】D。
解析：本題考查課外活動的特點。課外活動是相對課堂教學而言的，是指學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，是課堂教學的補充。課堂教學活動也是有目的、有計劃、有組織的活動。D項正確。
A、B、C項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
19.《論語》記載：“冉有做事好退縮，孔子就教他凡事要果斷，想到了馬上就去做；子路爭強好勝，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要緩行”。孔子的做法所體現(xiàn)的教學原則是（ ）。
A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.啟發(fā)誘導
19.【答案】B。
解析：本題考查教學原則。因材施教是指教師從課程計劃、學科課程標準的要求出發(fā)，面向全體學生，又根據(jù)學生個別差異，有的放矢進行教學。題干中，孔子針對兩名學生不同的特點進行不同的教育，體現(xiàn)了因材施教。B項正確。
A項：循序漸進是指教師要按照知識的內(nèi)在邏輯和學生認識能力發(fā)展順序進行教學。與題干不符，排除。
C項：教學相長是教師和學生互相學習、共同成長。與題干不符，排除。
D項：啟發(fā)誘導是指在教學中，教師承認學生是學習的主體，引導他們獨立思考，自覺掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
20.有利于學生在較短時間內(nèi)獲得系統(tǒng)的學科知識的教學方法是（ ）。
A.討論法 B.講授法 C.演示法 D.練習法
20.【答案】B。
解析：本題考查教學方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的一種方法。講授法有利于發(fā)揮教師主導作用，學生短時間獲得大量系統(tǒng)科學知識。B項正確。
A項：討論法是指學生為解決某個問題進行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。與題干不符，排除。
C項：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。與題干不符，排除。
D項：練習法是指學生在教師指導下，運用所學知識反復完成一定操作，形成技能、技巧的方法。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡述教育評價的功能。
21.【參考答案】
教育評價的功能如下：
①導向功能。教學評價在課堂教學中發(fā)揮著“指揮棒”的作用，將評價標準向被評價人公布，將對被評價人起到引領(lǐng)的作用，對其下一步教學或?qū)W習起到導向作用。
②診斷功能。教師可以通過教學評價去了解教學目標是否合適，教學方法和教學內(nèi)容是否得當，教學重難點的講解是否清楚等問題；同時也可以了解學生的學習效果。
③調(diào)節(jié)功能。教學評價對評價對象的教育教學或?qū)W習等活動具有調(diào)節(jié)的功效和能力。
④激勵功能。教學評價可以對教師和學習者形成一種促進和強化，調(diào)動教師教學工作的積極性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機。
⑤管理功能。管理功能是指教學評價使評價對象順利完成預定任務(wù)、達成預期目的的約束功效和能力。
22.簡述德育的基本內(nèi)容。
22.【參考答案】
答案一：
小學德育的內(nèi)容包括：
（1）思想教育：包括世界觀教育、人生觀教育、理想教育等。
（2）政治教育：包括愛國主義教育、國家政策方針等。
（3）道德教育：包括實施講文明、有禮貌的教育；實施誠實教育、公正教育、愛心教育、同情教育等。
（4）法制教育：我國法律教育的根本任務(wù)是實施憲法教育，包括教育學生了解社會主義民主與社會主義法制的辯證統(tǒng)一關(guān)系，如何行使自己的民主權(quán)利等。
（5）心理健康教育：包括認識自我、調(diào)節(jié)情緒、改變思維、增強自信、開拓眼界等。
答案二：
2017年教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》指出德育內(nèi)容如下：
（1）理想信念教育。加強中國歷史特別是近現(xiàn)代史教育、革命文化教育、中國特色社會主義宣傳教育、中國夢主題宣傳教育、時事政策教育等。
（2）社會主義核心價值觀教育。包括深入開展愛國主義教育、國情教育、國家安全教育、民族團結(jié)教育、法治教育、誠信教育、文明禮儀教育等。
（3）心理健康教育。開展認識自我、尊重生命、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適等各方面的教育，引導學生增強調(diào)控心理、應對挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個性心理素質(zhì)。
（4）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。開展家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚核心思想、中華傳統(tǒng)美德。
（5）生態(tài)文明教育。加強節(jié)約教育和環(huán)境保護教育，幫助學生了解祖國的大好河山和地理地貌，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的發(fā)展理念。
23.根據(jù)桑代克的理論，簡述學習的實質(zhì)與學習律。
23.【參考答案】
（1）學習的實質(zhì)：
桑代克根據(jù)貓開籠取食實驗提出了試誤說，認為學習的實質(zhì)是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過“盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試”而形成的。
（2）三大學習律：
①準備律：指學習者在學習開始時的預備定勢，當某一刺激與某一反應準備聯(lián)結(jié)時，給予聯(lián)結(jié)就引起學習者的滿意，反之就會引起煩惱。
②練習律：是指一個學會了的刺激-反應之間的聯(lián)結(jié)，練習和使用越多，就越來越得到加強，反之會變?nèi)酢?/p>
③效果律：是指如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，但如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個動作重復的可能性將減少。導致滿意后果的行為被加強，帶來煩惱的行為則被削弱或淘汰。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
新學期，丁老師接任三（2）班班主任。上任第一天，她經(jīng)過教室，映入眼簾的是：雜物滿地，黑板上涂得亂七八糟，學生相互打鬧、亂作一團。老師沒說什么，只是請同學們到室外活動，自己開始打掃教室。打掃完畢后，丁老師請同學們回到教室里。往常上課說鬧不止的學生坐在教室里，變得“規(guī)矩”多了。
第二天一早，丁老師開始打掃衛(wèi)生。同學們有點不好意思對丁老師說：“老師讓我們來打掃吧。”丁老師微笑著說：“這周我值日，下周大家轉(zhuǎn)流做，我相信你們會做的更好。”本周的主題班會上，丁老師請同學們圍繞“課堂紀律、班級衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開討論，并與大家一起制定了值日表。從第二周開始，同學們轉(zhuǎn)流值日，每天的值日生都非常認真負責。到了期末，三（2）班贏得了衛(wèi)生流動紅旗，還被評為“優(yōu)秀班級”。
問題：
（1）試評析丁老師的教育行為。（10分）
（2）小學教師管理班級應遵循哪些基本原則？（10分）
24.【參考答案】
（1）丁老師的教育行為是合理正確的，值得我們學習。
①新課改下的學生觀認為學生是發(fā)展中的人，處于發(fā)展過程中，有發(fā)展的潛能。材料中，“丁老師對學生們說：這周我值日，下周大家轉(zhuǎn)流做，我相信你們會做的更好。”這表明丁老師相信學生有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
②新課改下的教師觀在教學上，強調(diào)幫助、引導、啟發(fā)。材料中，丁老師請同學們圍繞“課堂紀律、班級衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開討論，并與大家一起制定了值日表，表明丁老師在行為上對學生幫助和引導。
③榜樣示范法是指用榜樣人物的言行來影響學生的方法。材料中，丁老師面對亂作一團的教室沒說什么，自己開始打掃教室，用自身言行為學生做了良好的示范，學生們受到老師行為的感染。
④教師勞動的示范性，是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。材料中，丁老師面對亂作一團的教室沒說什么，自己開始打掃教室，用自身言行為學生做了良好的示范，學生們受到老師行為的感染。
⑤班級民主管理是指在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。材料中，丁老師請同學們圍繞“課堂紀律、班級衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開討論，并與大家一起制定了值日表，體現(xiàn)了丁老師發(fā)揚教育民主，調(diào)動學生參與班級管理的積極性。
（任答三點，言之有理即可）
（2）班級管理應遵循如下原則：（任答五點，言之有理即可）
①方向性原則。班級管理必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學生。
②全面管理原則。班級管理過程中要始終面向全體，堅持學生的全面發(fā)展，一視同仁。
③自主參與原則。班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用，班主任不隨便干預。
④教管結(jié)合原則。把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。
⑤全員激勵原則。激勵全班每個學生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現(xiàn)班級個體目標和總目標。
⑥平行管理原則。管理者通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來。
25.材料：
科學課上，老師帶領(lǐng)小學四年級學生學習“我們周圍的空氣”一課。
師：大家都會吹氣球，今天我們換一種玩法。請拿出礦泉水瓶，把氣球放進瓶子里再吹，看誰能把氣球吹起來。
同學們躍躍欲試，可是努力了半天，誰也吹不起來。
師：同學們，我也很納悶，怎么就吹不起來呢？大家討論一下，看看能否找到原因。
同學們討論了5分鐘，仍未找到原因。
師：看來這個問題比較復雜，想象一下如果吹氣球時，老師把你們的氣球緊緊握住，你們還能把氣球吹起來嗎？
生：不能。
師：想一想，瓶子里不是也有一只“手”把氣球“握”住了呢？能不能找到這只“手”，并把它拿走？
同學們恍然大悟。
生：原來氣球剛剛吹起來一點時，膨脹的氣球就把口堵住了，瓶子里的空氣出不來了，就對氣球產(chǎn)生壓力，相當于一只手握住了氣球一樣，如果能讓瓶子里的空氣及時地跑到外面，氣球就能吹起來了。
師：說得對，空氣是有力的，你們已經(jīng)把其中的道理弄清楚了，那就趕緊想辦法吧。
同學們有的用圓規(guī)，在瓶子上戳了幾個洞再用力吹氣球，氣球果然很容易就吹起來了。
問題：
（1）結(jié)合材料分析探究教學的主要實施步驟。（10分）
（2）談?wù)勗谛W教學中實施探究教學的意義。（10分）
25.【參考答案】
（1）探究式教學模式通常包含下面五個實施步驟：
①創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景不僅是教師導入教學主題的需要，也是激發(fā)學生的學習動機和自主探究動機的需要。材料中，教師通過將氣球放進瓶子里再吹，看誰能把氣球吹起來導入課堂，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
②啟發(fā)思考。在學生被創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)起學習興趣并形成學習的心理準備之后，教師應及時提出富有啟發(fā)性而且能涵蓋當前教學知識點的若干問題。材料中，當同學們躍躍欲試，產(chǎn)生了學習的興趣卻又無法解決問題時，教師通過提問學生氣球為什么吹不起來，體現(xiàn)了啟發(fā)學生積極思考。
③自主學習與自主探究。在實施這一步驟的過程中，學生利用教師提供的認知工具和學習資源，或是利用在教師指導下從網(wǎng)上或其他途徑獲取的工具和資源，圍繞教師提出的與某個知識點有關(guān)的問題進行自主探究。材料中，教師為學生提供材料，鼓勵學生自己嘗試，進行自主探究體現(xiàn)了這一點。
④協(xié)作交流。為了進一步深化學生對當前所學知識意義的建構(gòu)，應在自主探究的基礎(chǔ)上，組織學生以討論的形式開展小組或班級內(nèi)的協(xié)作與交流。材料中，教師讓大家圍繞問題進行討論，尋找問題的原因并進行協(xié)作交流深化對知識的理解體現(xiàn)了這一點。
⑤總結(jié)提高。總結(jié)提高是實施探究式教學模式的最后一個步驟，其目的是通過師生的共同總結(jié)，來補充和完善全班學生經(jīng)過自主探究和協(xié)作交流之后對當前所學知識的認識與理解方面仍然存在的不足，以便更全面、更深刻地達到與當前所學知識點有關(guān)的教學目標的要求。材料中，教師通過引導并總結(jié)空氣的壓力使得學生明白其中的原理并解決了氣球吹不起來的問題，使得學生對知識有了深刻的認識與理解。
（2）在小學實施探究教學的意義包括：
①實施探究式教學有助于培養(yǎng)小學生的自主學習能力。在探究式教學下，學生會更加積極自主地參與到學習過程之中，以獨立思考的形式提出問題并分析問題。
②實施探究式教學有助于培養(yǎng)小學生的批判性思維。探究式教學鼓勵學生進行批判性思維。在學習過程中，學生需要質(zhì)疑、分析和評估所獲得的信息，從而培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。
③實施探究式教學有助于培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在探究式教學中，學生通常需要與同伴進行合作，共同解決問題。通過合作，學生能夠交流思想、分享觀點，并學會傾聽和尊重他人的意見。
④實施探究式教學有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在探究式教學中，學生需要運用已有的知識和技能，解決實際問題或提出新的觀點。通過這個過程，學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
四、教學設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無效。
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡述在本課教學中如何培養(yǎng)學生的“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)。（8分）
（2）如指導第二學段學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計第二自然段的教學活動，并簡要說明理由。（22分）
26.【參考答案】
（1）培養(yǎng)“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)：
①本文是一篇說明文，按照總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運用了抓住趙州橋特點進行描寫的寫作手法，展現(xiàn)出趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點。
②本課“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)：體會趙州橋外形美，感受作者對古代勞動人民的智慧和才干的敬佩、贊賞之情，學習本課有利于學生感受美、發(fā)現(xiàn)美。
③在課堂教學中，教師可以采用反復朗讀法，通過學生反復朗讀課文感受文章語言優(yōu)美，品味趙州橋的特點；采用多媒體輔助教學法，通過多媒體播放圖片、視頻等方式幫助學生近距離觀察趙州橋的雄偉、堅固和美觀；采用創(chuàng)設(shè)情境法，通過創(chuàng)設(shè)回到過去這一情境，幫助學生感受古代人民建造趙州橋的辛苦和不易，切實體會古代勞動人民的智慧和才干。通過以上方法，相信學生更易獲得美的感受，情感上的體會和愛國情感的提升。
（2）教學目標
①會認“縣、拱”等10個字，會寫“趙、省”等13個字，能夠正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
②通過反復朗讀、小組合作、聯(lián)系上下文，品析重點段落、揣摩優(yōu)美語句，理解文章內(nèi)容，提高分析作品的能力；學習抓事物特點進行描寫的寫作手法，提升鑒賞能力。
③體會作者在文中表達的感情，培養(yǎng)強烈的民族自豪感和愛國情感。
（3）教學活動
環(huán)節(jié)一：出示圖片，激趣導入
課件出示各種橋的圖片導入新課《趙州橋》。學生齊讀課題。
環(huán)節(jié)二：整體感知
①自由讀課文，讀準字音，圈出難讀的字詞，多讀幾遍。
②思考：課文是從哪幾個方面介紹趙州橋的？
環(huán)節(jié)三：深入研讀
問題一：文章第二自然段寫出了趙州橋怎樣的特點呢？
明確：學生自由朗讀，總結(jié)概括得出本段刻畫了趙州橋雄偉這一特點。
問題二：文章運用了多種手法刻畫這一特點，找一找，說一說。
明確：學生自主朗讀，然后小組討論，派代表發(fā)言。
①文章運用了列數(shù)字的說明方法，如“五十多米、九米多寬、三十七米多”等，其作用是準確地描寫趙州橋建筑雄偉這一特點。
②文章運用了關(guān)聯(lián)詞，如“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料”“既……又……”這一關(guān)聯(lián)詞寫出了趙州橋設(shè)計精妙和橋身堅固的特點。
問題三：文章表達了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發(fā)？
明確：學生結(jié)合實際感受，總結(jié)概括得出作者對趙州橋的贊美，以及對古代勞動人民的才干和智慧的敬佩之情。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸
運用“既……又……”仿寫句子。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)布置
積累其他感興趣的名勝古跡，下節(jié)課一起分享。
【設(shè)計意圖】這種設(shè)計方式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性，同時，熱烈的師生互動、生生互動，可以有效地拉近師生距離，營造良好的課堂氛圍，能夠使學生加深對課文的理解。
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡述《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中“圖形的認識與測量”的內(nèi)容和教學要求。（8分）
（2）如指導第二學段學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動，并簡要說明理由。（22分）
27.【參考答案】
（1）“圖形的認識與測量”的內(nèi)容和教學要求：
①“圖形的認識與測量”的內(nèi)容：包括立體圖形和平面圖形的認識，線段長度的測量，以及圖形的周長、面積和體積的計算。
②“圖形的認識與測量”的教學要求：圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生經(jīng)歷從實際物體抽象出幾何圖形的過程，認識圖形的特征，感悟點、線、面、體的關(guān)系，積累觀察和思考的經(jīng)驗，逐步形成空間觀念。圖形的測量重點是確定圖形的大小。學生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，感受統(tǒng)一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。在推導一些常見圖形周長、面積、體積計算方法的過程中，感悟數(shù)學度量方法，逐步形成量感和推理意識。
（2）教學目標：
①理解三角形按不同標準分類的探究過程，掌握三角形的分類。
②在自主探究、小組討論交流三角形分類的過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。
③通過對三角形分類的探索，學生學習數(shù)學的興趣得以提高，能夠進一步體會圖形的美。
（3）新授教學活動及理由：
環(huán)節(jié)一：探究三角形按角分類
教師活動：教師多媒體出示一組三角形，提出“三角形是多種多樣的，你能按三角形中角的不同把下列三角形分一分嗎？”教師組織學生根據(jù)目標問題四人一組進行討論，教師進行巡視指導，交流討論結(jié)束后，找學生代表回答討論的結(jié)果，教師評價，學生互評或自評。
學生活動：根據(jù)問題探究出結(jié)論：有的三角形有三個銳角，有的三角形有一個直角、兩個銳角，還有的三角形有一個鈍角、兩個銳角。
教師活動：根據(jù)學生的匯報，總結(jié)得出：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱以及每種三角形與三角形整體的關(guān)系，并畫圖表示。
環(huán)節(jié)二：探究三角形按邊分類
教師活動：教師多媒體出示圖片，再次拋出問題：觀察下面每個三角形的邊，它們有什么共同特點，再量一量。給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答，教師針對學生的回答結(jié)果作相應評價或讓學生自評或互評。
學生活動：通過自主探究，學生回答出：有的三角形有兩條相等的邊，有的三角形三條邊都相等。
教師活動：根據(jù)學生的觀察發(fā)現(xiàn)，畫圖并講授等腰三角形、等邊三角形的定義以及其中各個邊、角的名稱。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納。
教師活動：教師梳理和總結(jié)本節(jié)新課的重難點：三角形按角、按邊分類的方法以及名稱
【設(shè)計意圖】通過設(shè)置問題，層層提問，利用提問法和引導法引導學生進行問題的思考并進一步討論，體現(xiàn)了教師的主導作用；學生采用小組討論和自主探究等多種學習方法，進行問題的探究，增強了學生的合作交流、語言表達和信息共享意識，為提高解決問題的能力奠定基礎(chǔ)，這也是體現(xiàn)學生主體性作用的一種重要的學習方法。
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡述英語語法知識的內(nèi)涵。（9分）
（2）如指導5-6年級小學生學習，試擬定教學目標。（9分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計Grammar time的教學活動，并簡要說明理由。（22分）
28.【參考答案】
（1）英語語法知識的內(nèi)涵：
①所謂語法就是句子中詞匯變化與組合的規(guī)則。
②英語語法是一個結(jié)構(gòu)非常清晰、框架非常完整、邏輯極其嚴密、高度系統(tǒng)完善的整體。
③掌握了英語語法，不僅能夠提升英語水平，還能提高邏輯水平，也能讓我們更透徹地理解不同句子的含義。有了語法知識以后，我們就不會對一些句子產(chǎn)生混淆的理解。此外，還可以在說或?qū)懙臅r候更準確更恰當?shù)乇磉_自己內(nèi)心的想法。
（2）教學目標：
Knowledge aims：
Students can understand the meaning and usage of the new words, such as house,soup, hot, cold, soft, hard and the new sentence pattern: There is/are, this……is too……
Ability aims：
Students can improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic by using “there is/are”.
Emotional aims：
①Students can develop correct values and positive emotional attitudes.
②Students can use English to think independently and creatively.
③Students will be willing to take part in the classroom activities and cooperate with other group members.
（3）Grammar time的教學活動：
①Warm up and lead in:
At the beginning of the class, the whole class sings a song named“Old McDonald Had A Farm” to activate the class atmosphere. After that, the teacher shows the picture of the things on the table and asks one question: What can you see in the picture? Then the teacher will invite some volunteers to share their answers, give corresponding comments and show the topic of this lesson There is/are……
【Justification】The picture is vivid and interesting, which can arouse students’ interest in the teaching activity.Meanwhile, it can also introduce the topic today naturally.
②Presentation
1）New words/phrases teaching
With the help of some pictures, the teacher will present the meaning, pronunciation and spelling of the new word/phrase: house, soup, hot, cold, soft, hard and so on. For example:(T: Look! This is a house.Now, follow e, please.House,h-o-u-s-e, house. This is my house.)
In the same way, the teacher will teach the rest of the words and phrases: soup, hot, cold, soft, hard.
2）Key sentence teaching
The teacher will show some pictures in the book, then let students describe the pictures firstly. Then the teacher will introduce the key sentence There is/are……and explain the meaning and usage of it.
【Justification】Students can understand the meaning and usage of new knowledge, express their views correctly and fluently.In addition, students will also be more interested in activities and more confident in learning English
③Practice
Waterfall game:
When the teacher says “There is a house in the forest”， the first student should say“There is a house in the forest and there is some soup on the table”，the second student should say “There is a house in the forest and there is some soup on the table and there are three beds in the room.”Students will continue to add more sentences until someone makes a mistake.
④Production:
Activity: Group discussion
Students need to work in groups to discuss the following question: What’s in the classroom? by using the new knowledge. Several minutes will be given. When time’s up,several students will be invited to share their results.Then the teacher will comment on students’ performance.
【Justification】Practice by these activities can create a good atmosphere and consolidate this lesson.Group activities will provide students with the opportunity to apply what they have learned to practical use, improve their comprehensive language skills, boost their confidence in learning English and enhance their sense of teamwork.
29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡要分析歌曲的調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)及情緒情感。（8分）
（2）如指導第一學段學生學習，試擬定教學目標。（10分）
（3分）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)的教學活動，并簡要說明理由。（22分）
29.【參考答案】
（1）歌曲的調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)及情緒情感：
①歌曲的調(diào)式：F宮五聲調(diào)式。
②曲式結(jié)構(gòu)：一段體結(jié)構(gòu)。
③情緒情感：歌曲的音樂情緒為熱烈的，表達了小朋友們敲鑼打鼓慶祝新年的歡樂心情。
（2）教學目標：
①感受兒童歌曲的美，通過視聽結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等方式，體會小朋友們過新年時的歡樂心情，進一步培養(yǎng)民族自豪感以及積極樂觀的生活態(tài)度。
②學唱《隆咚鏘》，積極參與演唱、欣賞模仿、游戲、創(chuàng)編、師生互動等實踐活動，對兒童歌曲產(chǎn)生興趣和學習熱情。
③理解、掌握附點音符的演唱，在感受小朋友們過新年時的歡樂心情的同時進行音樂編創(chuàng)和賞析，進一步提升音樂表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
（3）導入環(huán)節(jié)：
①師生互相問好，共同演唱“師生問好歌”，隨著音樂律動開啟美妙的音樂課堂。具體如下：
②教師運用多媒體為學生播放視頻，并向?qū)W生提問：“視頻中的小朋友們都在干什么呢？
這又是什么節(jié)日的場景呢？”
學生自由回答。（放鞭炮，吃餃子、貼對聯(lián)、買年貨，這是春節(jié)的場景）
③教師向?qū)W生追問：“提到春節(jié)同學們有哪些小故事與大家分享呢？”
學生自主分享趣事。
④教師總結(jié)并給予鼓勵性評價，引導學生進入新課《隆咚鏘》。
【設(shè)計理由】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中明確提出，音樂教學中應以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導向展開課程設(shè)置。以上教學環(huán)節(jié)寓教于樂，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導學生充分參與音樂實踐活動，循序漸進地掌握新課導入。
30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
乒乓球—正手推擋球（以右手為例）
動作方法：右腳稍站前或兩腳開立平站，身體離臺約30厘米。持拍手臂微屈并做丘外旋，肘部自然靠近身體右側(cè)，右手持拍于腹前，當來球處在反彈上升前期時，球拍略前傾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推壓，擊球的中上部。推球時，前臂稍外旋，手腕外展，上臂向前順勢揮動。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡述“乒乓球一-正手推擋球”的動作要點。（8分）
（2）如指導中年級小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計教學過程并簡要說明理由。（22分）
30.【參考答案】
（1）動作要點：
手臂彎曲略內(nèi)旋，球拍置于體側(cè)前。來球跳至上升期，前臂手腕迎前擊用力推擊球中部，手臂繼續(xù)隨球移。
（2）教學目標
知識與技能目標：學生能夠基本說出正手推擋球的動作方法，85%學生能做到準確擊球。
過程與方法目標：通過乒乓球正手推擋球的練習，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)，提高運動能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)對乒乓球運動的興趣，提高團隊合作能力。
（3）教學過程
環(huán)節(jié)一：開始部分（課堂常規(guī)）
①整隊集合，點名報數(shù)；
②師生問好；
③檢查學生著裝；
④安排見習的學生應隨堂聽課；
⑤宣布本次上課內(nèi)容和要求。
教師提問學生：大家知道世界乒乓球男單世界排名第一的是誰嗎？（樊振東）針對學生疑問進行解答后導入本節(jié)課學習內(nèi)容。
【設(shè)計理由】開始部分把全班學生的思想和情緒集中起來，把他們的學習積極性動員起來。處在小學階段的學生，喜歡玩鬧，約束能力差，體育課開始部分的內(nèi)容是保證課堂正常秩序的基本條件，可以把學生迅速地組織起來，明確任務(wù)要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態(tài)。同時教師可以了解學生課前基本情況，如參課人數(shù)，學生身體狀況等信息，學生能做到規(guī)范自我，增強組織意識，進而提高整節(jié)課的教學質(zhì)量。
環(huán)節(jié)二：準備部分（導入熱身）
熱身跑：讓學生分成兩路縱隊，體育委員領(lǐng)跑。
徒手操：擴胸運動、振臂運動、肩繞環(huán)、腹背運動、體轉(zhuǎn)運動、前后弓步壓腿、繞膝運動、手腕、踝關(guān)節(jié)運動。
【設(shè)計理由】技能學習前熱身，幫助學生舒展身體，防止在接下來的體育活動中受傷。
環(huán)節(jié)三：基本部分
（1）教師示范
教師多方位的示范正手推擋球動作。
（2）教師講解
右腳稍站前或兩腳開立平站，身體離臺約30厘米，持拍手微屈并做外旋，肘部自然靠近身體右側(cè)，右手持拍于腹前，當來球處在反彈上升前期時，球拍略前傾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推壓，擊球的中上部。推球時，前臂稍外旋手腕外展，上臂向前順勢揮動。
（3）練習
①無球模仿練習
組織教學：學生手持球拍，圍繞乒乓球臺站立，進行無球揮拍練習，重點體會動作要點。
②2人推擋球練習
組織教學：一人隔網(wǎng)拋球，另外一人進行推擋球練習，每人10次相互交換，體會來球跳伸至上升期迎球推擋球的動作要領(lǐng)；教師進行巡視指導個別糾錯。
③完整練習
組織教學：2人隔網(wǎng)進行直線擋球連貫動作技術(shù)練習，逐漸過渡到斜線擋球過網(wǎng)；要求落點準確，力量適中，球呈后旋。
（4）檢驗
“推擋球比準”比賽
比賽方法：乒乓球臺設(shè)計兩個圓圈為有效區(qū)域，學生分成人數(shù)相等的四組，老師進行正手發(fā)球，四組同學分別進行正手推擋球，每人1次直線和1次斜線，最終看哪組累計得分最多。
【設(shè)計理由】教師講解要點并示范，可幫助學生快速建立動作表象，學會最基本的動作方法。通過模仿練習、分解動作練習和小組學習的形式，降低動作難度，逐層完成動作，突破教學重難點，保證學生安全學習提高課堂學習效率。以比賽的形式對本課教學內(nèi)容進行檢驗，可以提高學生的學習熱情、競爭意識及對體育課堂的喜愛。
環(huán)節(jié)四：結(jié)束部分
1.教師語言引導同學身心放松，舒展拉伸；
2.師生評價，總結(jié)要點；
3.收器材/結(jié)束課程。
【設(shè)計理由】整理放松，有助于學生運動后的迅速恢復，平復心境，并通過總結(jié)及下課，幫助學生認識到本節(jié)課的收獲，獲得情感上的提升，養(yǎng)成收拾器材的良好習慣。
31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
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請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）如何理解美術(shù)檔案袋的獨創(chuàng)性和美觀性？（8分）
（2）如指導第二學段學生學習，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動，并簡要說明理由。（22分）
31.【參考答案】
（1）美術(shù)檔案袋的獨創(chuàng)性和美觀性的理解：
美術(shù)檔案袋是學生個人的美術(shù)成長記錄冊，保存學生創(chuàng)作，反映出學生在美術(shù)學習過程中的變化，是學生構(gòu)思的產(chǎn)物。同時，美術(shù)檔案袋伴隨學生某個學段的學習，其具有吸引力的色彩、獨特的樣式及豐富的內(nèi)容可以給人帶來美的視覺感受，激發(fā)使用欲望。
（2）教學目標：
①知道美術(shù)檔案袋的基本構(gòu)成要素、樣式，掌握設(shè)計方法，并能創(chuàng)作美觀、新穎的美術(shù)檔案袋作品。
②通過自主、合作、探究的學習過程，提高動手能力，形成創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。
③感受設(shè)計的樂趣，產(chǎn)生珍藏美術(shù)作品的理念。
（3）新授環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：直觀感知
教師引導學生回憶生活中的美術(shù)檔案袋，提問：美術(shù)檔案袋有什么作用？請學生分享感受。
學生回答后教師利用多媒體進行總結(jié)：美術(shù)檔案袋可存放自己的美術(shù)作品以及重要的資料，如照片、證書等，讓我們很好地保存，記錄學習所得，是成長過程中一筆寶貴的財富，要好好保管與珍藏。
【設(shè)計理由】本環(huán)節(jié)進行直觀感知，通過多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，引導學生觀察生活，幫助學生對本節(jié)課的新知識有一個初步認識。
環(huán)節(jié)二：深入分析
（1）教師展示美術(shù)檔案袋實物，提出問題：美術(shù)檔案袋的制作樣式有哪些？
學生回答教師總結(jié)：折頁式、插入式、信封式、提袋式。
（2）教師展示美術(shù)檔案袋作品，引導學生進行討論，分析作品構(gòu)成要素、設(shè)計方法。
學生回答，教師總結(jié)：美術(shù)檔案袋由袋口、裝飾、主標題、主題圖案、評價欄目、個人信息等基本要素構(gòu)成；按需要的大小制作，并使之牢固、耐用，圖案設(shè)計創(chuàng)意，色彩要豐富鮮艷。
【設(shè)計理由】本環(huán)節(jié)教師通過啟發(fā)式的提問、討論等方法，充分調(diào)動學生的思考，將其帶入學習情境，引導學生對美術(shù)檔案袋的構(gòu)成、樣式、設(shè)計方法有更深入的認識。
環(huán)節(jié)三：教師示范（6分）
教師進行折頁式美術(shù)檔案袋制作步驟的示范講解：首先進行構(gòu)思，將彩色卡紙進行兩次折疊；其次繪制圖案進行粘貼，再次添加主標題、個人信息；最后裝飾完善。
【設(shè)計理由】教師的示范能帶動學生的感官，幫助學生清晰地看見創(chuàng)作的過程，為學生自己動手創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
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