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體育教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)編寫三步走：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能學(xué)到什么;2.過程與方法：學(xué)生怎么學(xué)到(通過一個(gè)什么學(xué)習(xí)的過程或者學(xué)習(xí)方法去學(xué)到一個(gè)什么技能或什么學(xué)習(xí)方法也可稱為能力;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生學(xué)到什么情感(可以是心理方面，也可是社會(huì)適應(yīng)方面)。
體育教學(xué)目標(biāo)編寫的要求：、具體、準(zhǔn)確、明確、靈活、可操作、可接受、具有層次化。
體育教學(xué)自標(biāo)具體表述方法：ABCD法。即行為主體、行為動(dòng)詞、情境或條件、表現(xiàn)程度。
(1)行為主體：就是學(xué)生，主體一般略去不寫。教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)安排，如“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”、“提高學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。“能說出”、“能展示”、“能熟記”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。如：(學(xué)生)能說出單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。
(2)行為動(dòng)詞：具體行為描述，可分為模糊和明確動(dòng)詞，模糊動(dòng)詞包括：指導(dǎo)、了解、喜歡、相信等。明確動(dòng)詞包括：描述、做出、比較、模仿、示范、接受、改變、服從、拒絕等;不出現(xiàn)不可操作、不好檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠完成任務(wù)的詞匯，如“掌握”、“理解”等。
(3)行為情境或條件：環(huán)境因素。如在沙坑里完成縱跳;作業(yè)條件因素。如在同學(xué)的幫助下跳過山羊;提供信息或提示。如借助人體解剖圖說出……(完成行為的情境);在課堂討論時(shí)敘述出…。有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“通過小組討論，完成……”。
(4)表現(xiàn)程度：是學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。完成行為的時(shí)間限制，如5分鐘內(nèi)跑完……米;準(zhǔn)確性，如籃球投球90%投中;成功的特征，如引體向上一組“至少完成5次……”。
(5)表現(xiàn)水平：指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確表述……”。
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