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教師帶著目的去教學(xué)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也就是說，“目的”和“目標(biāo)”是截然不同的。

從這個角度事先聲明出在這個教學(xué)目標(biāo)中的領(lǐng)銜主演該是誰的問題。

下面就對這一問題談?wù)効捶ā?/p>

教學(xué)目標(biāo)的表述一般用含有“行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)”這三個要素的陳述句，但表述教學(xué)目標(biāo)最困難的是對行為動詞的選用，一般來說不同的目標(biāo)所使用的行為動詞也會不同。

1.知識目標(biāo)

知識包括動作要領(lǐng)等。目標(biāo)分為了解、理解、掌握三個層次。

(1)【了解】用于對一些動作的簡單描述，也是對具體的動作、方法、過程的認(rèn)識和記憶。行為動詞如：說出、知道、了解等。例如：能說出前滾翻動作的三個主要環(huán)節(jié);知道頭手倒立的動作順序;初步了解跳躍的基本健身作用。

(2)【理解】用于抽象事物，是對抽象的概念、原理、規(guī)律等的理性認(rèn)識。行為動詞如：解釋、描述、比較等。例如：能描述籃球單手肩上投籃的動作步驟;能夠解釋立定跳遠(yuǎn)落地前雙腿為什么要盡量前伸等。

(3)【掌握】指能理解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵和意義，能應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換或推斷。轉(zhuǎn)換指用與原先表達(dá)方式不同的方式表達(dá)自己的思想;推斷指估計將來的趨勢(預(yù)期的后果)。行為動詞如：準(zhǔn)確做出、評價等。例如：能完整做出蹲舉式跳遠(yuǎn)的動作;能夠?qū)λ说膭幼髯龀鼋ㄔO(shè)性點評，找出優(yōu)點和不足。

2.能力目標(biāo)

“能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件”，“能力必須以相關(guān)的知識和技能為基礎(chǔ)，在相應(yīng)的活動中培養(yǎng)和發(fā)展”。因此，表述的能力目標(biāo)中一定要包括某項學(xué)習(xí)活動以及所必須的知識和技能。

行為動詞如：完成、模仿、初步學(xué)會、學(xué)會、靈活做出、準(zhǔn)確做出等。例如：能夠模仿教師，做出魚躍前滾翻的動作。(培養(yǎng)觀察、模仿能力);能熟練地做出運(yùn)球、上籃、投球的連續(xù)動作。(培養(yǎng)思維、創(chuàng)造能力)

3.德育目標(biāo)

德育目標(biāo)涵蓋廣泛，包括情感、態(tài)度、價值觀等。由于德育目標(biāo)是無形的抽象目標(biāo)，一般不易“明確、具體、可測”，要用“體驗性”語言來描述，因此，其行為動詞也相應(yīng)的要使用“體驗性”的動詞。體驗性動詞分為三個不同的水平層次：(1)經(jīng)歷：體驗、感受、嘗試、參與等;(2)反應(yīng)：體會、遵守、贊賞等;(3)領(lǐng)悟：初步形成、養(yǎng)成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)等。例如：感受運(yùn)動的美;體驗跳躍運(yùn)動的樂趣;能積極主動參與小組合作學(xué)習(xí)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識;體驗合作學(xué)習(xí)的愉悅;養(yǎng)成運(yùn)動時提前熱身的良好習(xí)慣;初步形成勇于克服困難的良好品質(zhì)。

因此，在制定目標(biāo)的時候，需要我們多加思量。

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