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教師帶著目的去教學(xué)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也就是說，“目的”和“目標(biāo)”是截然不同的。
從這個(gè)角度事先聲明出在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的領(lǐng)銜主演該是誰(shuí)的問題。
下面就對(duì)這一問題談?wù)効捶ā?/p>
教學(xué)目標(biāo)的表述一般用含有“行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)要素的陳述句，但表述教學(xué)目標(biāo)最困難的是對(duì)行為動(dòng)詞的選用，一般來說不同的目標(biāo)所使用的行為動(dòng)詞也會(huì)不同。
1.知識(shí)目標(biāo)
知識(shí)包括動(dòng)作要領(lǐng)等。目標(biāo)分為了解、理解、掌握三個(gè)層次。
(1)【了解】用于對(duì)一些動(dòng)作的簡(jiǎn)單描述，也是對(duì)具體的動(dòng)作、方法、過程的認(rèn)識(shí)和記憶。行為動(dòng)詞如：說出、知道、了解等。例如：能說出前滾翻動(dòng)作的三個(gè)主要環(huán)節(jié);知道頭手倒立的動(dòng)作順序;初步了解跳躍的基本健身作用。
(2)【理解】用于抽象事物，是對(duì)抽象的概念、原理、規(guī)律等的理性認(rèn)識(shí)。行為動(dòng)詞如：解釋、描述、比較等。例如：能描述籃球單手肩上投籃的動(dòng)作步驟;能夠解釋立定跳遠(yuǎn)落地前雙腿為什么要盡量前伸等。
(3)【掌握】指能理解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵和意義，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換或推斷。轉(zhuǎn)換指用與原先表達(dá)方式不同的方式表達(dá)自己的思想;推斷指估計(jì)將來的趨勢(shì)(預(yù)期的后果)。行為動(dòng)詞如：準(zhǔn)確做出、評(píng)價(jià)等。例如：能完整做出蹲舉式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作;能夠?qū)λ说膭?dòng)作做出建設(shè)性點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.能力目標(biāo)
“能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件”，“能力必須以相關(guān)的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，在相應(yīng)的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展”。因此，表述的能力目標(biāo)中一定要包括某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及所必須的知識(shí)和技能。
行為動(dòng)詞如：完成、模仿、初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、靈活做出、準(zhǔn)確做出等。例如：能夠模仿教師，做出魚躍前滾翻的動(dòng)作。(培養(yǎng)觀察、模仿能力);能熟練地做出運(yùn)球、上籃、投球的連續(xù)動(dòng)作。(培養(yǎng)思維、創(chuàng)造能力)
3.德育目標(biāo)
德育目標(biāo)涵蓋廣泛，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。由于德育目標(biāo)是無(wú)形的抽象目標(biāo)，一般不易“明確、具體、可測(cè)”，要用“體驗(yàn)性”語(yǔ)言來描述，因此，其行為動(dòng)詞也相應(yīng)的要使用“體驗(yàn)性”的動(dòng)詞。體驗(yàn)性動(dòng)詞分為三個(gè)不同的水平層次：(1)經(jīng)歷：體驗(yàn)、感受、嘗試、參與等;(2)反應(yīng)：體會(huì)、遵守、贊賞等;(3)領(lǐng)悟：初步形成、養(yǎng)成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)等。例如：感受運(yùn)動(dòng)的美;體驗(yàn)跳躍運(yùn)動(dòng)的樂趣;能積極主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí);體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅;養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)時(shí)提前熱身的良好習(xí)慣;初步形成勇于克服困難的良好品質(zhì)。
因此，在制定目標(biāo)的時(shí)候，需要我們多加思量。
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