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化學教師資格筆試第二部分是簡答題，兩題分值共25分，考生答題時需要注意答題的全面性，下面針對簡答題常考考點分析答題技巧。
中學化學核心知識的教學在高中教師資格證考試中考頻較高，2017上半年、2016下半年均有考題?？疾樾问綖楹喆痤}，結合高中教學中某一個知識點，說明如何開展基本理論教學，考生在答題時，除了答全要點，還需要結合知識點。
答題的要點就是教學的方法和策略，包括元素化合物知識的教學和概念原理知識的教學，出題時有時題干不會直接明確標明是元素化合物知識或是概念原理，所以考生需要知道二者的區(qū)別，在記憶教學方法和策略時也需要根據(jù)二者的區(qū)別理解記憶。
(一)元素化合物知識的教學
在高中階段，無機元素化合物的學習集中在《化學1》模塊“常見的無機物及其應用”內容主題下，要求學生掌握常見金屬及其化合物、常見非金屬及其化合物的主要性質。對于有機元素化合物知識的要求集中在《化學2》和《有機化學基礎》選修模塊中，當考題中出現(xiàn)針對某一元素及化合物的分析，可以判斷屬于元素化合物的教學。對于元素化合物知識在課堂教學中采用的方法策略有以下四點：
(1)聯(lián)系生產生活實際，創(chuàng)設學習情境。
(2)充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認識。
(3)重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。
(4)凸顯認識物質性質的思路與方法，發(fā)揮基礎理論的指導作用，培養(yǎng)學生的探究能力。
(二)概念原理知識的教學
高中階段概念原理知識貫穿于選修及必修各個模塊中，集中在《化學反應原理》模塊概念原理教學提倡學生通過活動主動建構、形成并應用概念，在教學中體現(xiàn)概念原理知識的認識功能和價值，使學生知道知識的來龍去脈，如“原電池和電解池的工作原理”、“化學反應速率”、“溶液中的離子平衡”都屬于概念原理教學。在進行概念原理教學時采用的方法策略有以下五點：
突出證據(jù)的作用，幫助學生形成新概念。
關注學生的原有認識，建立概念間的聯(lián)系。
制造認知沖突，促進學生轉變錯誤概念。
抽象概念形象化，減少學生的學習障礙。
優(yōu)化推理過程，發(fā)展學生的抽象思維能力。
下面以高中教師資格考試的一道考題詳細講解答題的思路和提分技巧，供考生參考。
化學基本理論是高中課程內容的重要組成部分，讓學生理解化學基本理論是高中化學課程目標內容之一。
請以“化學反應速率”為例，說明如何開展基本理論教學。
分析：“化學反應速率”屬于高中《化學反應原理》模塊，屬于概念原理知識，因此判斷答題的要點為概念原理知識在課堂教學中的方法策略。但是考生在答題時注意要結合具體的情境答題，需要對每個小點加以自己的語言闡釋，才能作為最終的高分答案。
【答案】
突出證據(jù)的作用，幫助學生形成新的化學理論。如在學習化學反應速率時，舉出鈉與水的反應，鎂與水的反應、鋁與水的反應說明反應存在快慢;
關注學生的原有認知，建立各個概念與新學概念間的聯(lián)系。在化學反應速率的學習中建立物質的量、物質的量濃度、時間、溶液體積、反應系數(shù)等與反應速率的聯(lián)系;
制造認知沖突，促進學生轉變錯誤觀念。學生在學習本節(jié)時可能會認為一個反應中每種物質的反應速率都一樣，認為根據(jù)公式計算出來的為瞬時速率、直接根據(jù)某時間的物質的量濃度計算反應速率等等，通過展示反應的物質的量濃度—時間的圖像糾正錯誤的認識;
抽象概念形象化，減少學生的學習障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俣龋踊螂x子間重組的快慢;
優(yōu)化推理過程，發(fā)展學生的抽象思維能力。在反應速率學習中，列出反應方程式，利用三段法(反應前、反應中、反應后)清楚明了的計算，詳細的分析改變外界條件對反應速率的影響。
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