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考點(diǎn)·阿伏加德羅常數(shù)
NA是一個(gè)考試熱點(diǎn)，其實(shí)知識(shí)點(diǎn)本身并不難，但失分者依然較多，主要失誤在審題不夠仔細(xì)。解答該類試題時(shí)要注意下列一些內(nèi)容：
(1)選項(xiàng)中物質(zhì)所對(duì)應(yīng)條件下的狀態(tài)(SO3在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為固態(tài)，常溫常壓下為液態(tài);在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，碳原子數(shù)大于4而小于16的烴為液態(tài)，大于等于16的烴為固態(tài)。);
(2)某些分子的組成(如稀有氣體為單原子分子，白磷為P4);
(3)一些物質(zhì)中化學(xué)鍵數(shù)目(如SiO2、P4、CO2等);
(4)特別物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，如D2O，T2O，18O2等;
(5)在用到氣體摩爾體積22.4 L/mol時(shí)，必須注意所給物質(zhì)是否為氣體，如是氣體看是否處于標(biāo)況;
(6)涉及溶液物質(zhì)的量濃度時(shí)，必須注意指定的體積是溶液的體積還是溶劑的體積;
(7)溶質(zhì)分子的電離，以及電離出來(lái)的離子或原子團(tuán)在水中是否會(huì)水解;
(8)注意一些氧化還原反應(yīng)中的電子得失情況，如Na2O2+H2O。
以上這些內(nèi)容常常是考查該類知識(shí)的選擇題中的干擾項(xiàng)。
考點(diǎn)·電解池的工作原理
此類題型主要考查電解池的工作原理，常結(jié)合原電池進(jìn)行考查。根據(jù)電池反應(yīng)式正確判斷正負(fù)極、陰陽(yáng)極，再結(jié)合各個(gè)電極上發(fā)生的反應(yīng)來(lái)分析發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)及電極附近溶液的變化。
電解池陰陽(yáng)極的判斷：
(1)根據(jù)外接電源判斷;
(2)根據(jù)電解池兩極發(fā)生的反應(yīng)類型判斷;
(3)根據(jù)電流方向或電子流動(dòng)方向判斷;
(4)電解池電極產(chǎn)物的判斷;
(5)根據(jù)陰離子放電順序加以判斷。
陰離子放電順序：S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根
陽(yáng)離子放電順序：Ag+>Hg+>Fe3+>Cu2+>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+>K+
考點(diǎn)·義務(wù)教育階段課程模塊結(jié)構(gòu)
基礎(chǔ)教育階段化學(xué)課程包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題(單元)構(gòu)成。這5個(gè)一級(jí)主題為科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。
考點(diǎn)·新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的特征
高中化學(xué)新課程改革堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面主動(dòng)發(fā)展的角度出發(fā)，倡導(dǎo)自主、探究、合作為特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式，即自主性、探究性、合作性是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本特征。
(1)自主性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性主要體現(xiàn)在：能夠自覺(jué)主動(dòng)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，采取有效的學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控并不斷調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
(2)探究性
個(gè)體具有探究的本能，對(duì)于自己感興趣的問(wèn)題總想探個(gè)究竟，知道問(wèn)題的答案。學(xué)習(xí)方式的探究性特征反映了學(xué)生好奇、好問(wèn)的天性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式的探究性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是問(wèn)題性、第二是過(guò)程性、第三是開(kāi)放性。
(3)合作性
合作性是相對(duì)于學(xué)習(xí)的“個(gè)體性”而言的。采取合作性的學(xué)習(xí)方式，小組成員之間圍繞共同的目標(biāo)，既相對(duì)分工，又互相配合。每個(gè)人都承擔(dān)一定的任務(wù)，扮演著不可忽略的角色，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與討論，即充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，形成社會(huì)交往技能。合作，使學(xué)習(xí)更富有成效，也為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮自我、適應(yīng)社會(huì)的空間，從而使教學(xué)滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需要。
在實(shí)際的學(xué)習(xí)情景中，三者很難完全分離，而是共同組成了學(xué)習(xí)方式這一具有不同層次的開(kāi)放系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性的高低決定了學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值。
考點(diǎn)·課堂探究教學(xué)
探究活動(dòng)以學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，課堂中探究教學(xué)的基本程序?yàn)椋簡(jiǎn)栴}-探究-反思。
為使以上教學(xué)活動(dòng)能得到有效實(shí)施，可以采取以下策略：
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生興趣;
(2)提供活動(dòng)時(shí)空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié);
(3)適時(shí)適度給予引導(dǎo);
(4)及時(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)總結(jié)。
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