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教資筆試中的案例分析題考查難度較大，一般是專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的結(jié)合考查，以教學(xué)知識(shí)為主。出題形式為教學(xué)案例(題干)+分析(問(wèn)題)，問(wèn)題中，一類是與材料相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，一類是對(duì)給出的教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)或針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)闡述。專業(yè)知識(shí)的考查相對(duì)簡(jiǎn)單，而在教學(xué)內(nèi)容的考查中，一種是通過(guò)簡(jiǎn)要分析，由課本原文解答即可，另一種較難的是需要綜合分析，結(jié)合自己所學(xué)的教學(xué)知識(shí)，重新組織語(yǔ)言來(lái)解答。以下是教資筆試中的一道考題，希望大家能夠熟悉案例分析的考查形式，分析考題的出題思路，能夠有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
案例：
下面是三位化學(xué)教師關(guān)于“氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)”課堂教學(xué)引入的情境設(shè)計(jì)。
教師1：從鋁元素在自然界中的存在——鋁土礦的成分引入，展示工業(yè)上從鋁土礦制備鋁的工藝流程，從對(duì)工藝流程的步驟分析，引出氧化鋁的兩性。
教師2：從日常飲食中油條制作曾用明礬和小蘇打做發(fā)泡劑，引出氫氧化鋁的性質(zhì)。
教師3：從提出問(wèn)題“鋁制炊具加熱或與酸、堿、鹽接觸時(shí)鋁元素是否會(huì)溶進(jìn)食物?”開始，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，引出氧化鋁的生成和性質(zhì)。
問(wèn)題：
(1)“兩性”是氧化鋁和氫氧化鋁的主要化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)分別寫出氧化鋁和鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鋁和氫氧化鈉反應(yīng)的離子方程式。
(2)請(qǐng)說(shuō)明這三位教師課程教學(xué)引入的情境設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的課程理念和各自的特色。
(3)簡(jiǎn)述課堂教學(xué)引入的情境設(shè)計(jì)的基本要求和常用方法(不少于3種)。
(2)三位教師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下幾方面的課程理念：
①結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀;
②從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力;
③通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教師1的特色在于以鋁的工藝流程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)工業(yè)聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性;教師2的特色在于以生活中身邊的物質(zhì)和現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心;教師3的特色在于從提出問(wèn)題開始，提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
(3)課堂教學(xué)引入情境設(shè)計(jì)的基本要求是：①課堂氛圍要活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，既不能脫離之前的知識(shí)，也要與實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移和架構(gòu)的形成。③培養(yǎng)自主探究的能力，適時(shí)適度給予引導(dǎo)。④培養(yǎng)合作的意識(shí)，以小組討論的形式進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生彼此之前的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
課堂教學(xué)引入的情境設(shè)計(jì)的方法：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如教師可以根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，例如純堿為什么不是堿?②具體事實(shí)情境，通過(guò)日常生活中的物品、現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等具體生動(dòng)的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境：通過(guò)真實(shí)、直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，例如Na與
的反應(yīng)。④模擬情境：通過(guò)流程圖示、模型、多媒體等來(lái)創(chuàng)設(shè)，例如多媒體展示工業(yè)流程等。⑤其它形式的情境：如化學(xué)小故事或者化學(xué)史、化學(xué)人物等來(lái)創(chuàng)設(shè)。
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