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一、課標(biāo)要求
從“課程內(nèi)容”的要求看，本專題涉及如下條目：
通過實驗，理解力的合成和分解，知道共點力的平衡條件，區(qū)分矢量和標(biāo)量，用力的合成和分解分析日常生活中的問題。。
例3 研究兩個大小相等的共點力在不同夾角時的合力大小。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1.教材地位和作用
本節(jié)為人教版高中必修一第三章《相互作用》第五節(jié)《力的分解》，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的合成之后而學(xué)習(xí)的。由于分解法是高中物理解決復(fù)雜問題的一種重要的方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運算普遍遵守的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的了解。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。因此，力的分解這節(jié)課在整個教材中的地位也是顯而易見的。
2.教材內(nèi)容
力的分解是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力的合成之后學(xué)習(xí)的，教材通過在開篇列舉出拖拉機拉耙的真實事例，通過真實的事例提出問題，能夠抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，然后將具體事例抽象出來變成一個力的矢量分解圖，再進(jìn)行分析，最后得出力的分解。
3.教學(xué)重難點
教學(xué)重點：力的分解的探究過程及與力的合成的關(guān)系。
教學(xué)難點：應(yīng)用力的分解的知識分析解決實際問題。
三、教學(xué)建議
力的合成與分解是為后面學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量的學(xué)習(xí)和分解奠定了基礎(chǔ)，在生活中利用幾個力代替一個力的現(xiàn)象有很多，例如水中靜止的小船，由繩拉著沿水平方向運動，而繩的拉力方向沿繩斜向上，如果按照作用效果來分析，即為水平方向運動的力，和豎直方向的力，分解過程是理解力的分解重要的環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)活動要注意學(xué)生的自主探究。
1.力的分解
突破建議：
為了讓學(xué)生先整體感知力的分解和合成的思想，同時將注意力集中在課堂上，教師可以播放一些有代表性的視頻，如播放一些合力和分力分別作用物體，而物體的作用效果相同的物體的運動的視頻，再讓學(xué)生回憶一下力的合成中平行四邊形定則的相關(guān)知識，以及作圖步驟，因為力的分解中也需要利用平行四邊形。然后讓學(xué)生根據(jù)力的合成效果，試著找出繩的拉力的等效代替的兩個力，分別在水平方向和豎直方向。學(xué)習(xí)物理不僅僅是要學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法，因此在力的分解一節(jié)中，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性，充分調(diào)動他們的積極性，利用之前學(xué)習(xí)的方法及推理方法，對力的分解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過程中教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，積極參與到學(xué)生的討論當(dāng)中去，進(jìn)行適時地引導(dǎo)和指點，最后一起總結(jié)出力的分解的規(guī)律。
2.力的合成與分解
突破建議：
由于力的合成和分解互為逆運算，具體需要分解還是合成要根據(jù)具體的題目進(jìn)行分析，而要能夠靈活處理好相關(guān)題目，前提就是要能明確的區(qū)分開來，同時也是對知識點的一個提升。
合力和分力的互相確定的題目也很多，根據(jù)某些力的大小或者方向，是否能夠確定其他的幾個力，也是重點內(nèi)容，需要教師在課上著重強調(diào)，并找些適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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