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閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力；能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能對(duì)于語文教學(xué)來說極其重要的。
那么，如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)來開展語文閱讀教學(xué)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來著手語文閱讀教學(xué)。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
語文閱讀教學(xué)成功與否的一個(gè)前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變"苦"為"樂"，就會(huì)"讀"得輕松愉快，"讀"得扎實(shí)牢固。
如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先要以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師 語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。其次，要設(shè)置懸念，引發(fā)思考。如教學(xué)蘇教 版小學(xué)五年級(jí)語文課文《快手劉》變戲法時(shí)，把一個(gè)玻璃球放到了一個(gè)白瓷碗里，可隨后"快手劉"掀開一看，什么也沒有！那么"快手劉"怎么把球變沒了？球又 到那里去了？學(xué)生興趣極濃，積極思考，大膽地展開想像。再次，要借助情景，導(dǎo)情入文，即借助一種情景的創(chuàng)設(shè)，來引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。如教學(xué)《開國大典》一 文時(shí)，讓學(xué)生回憶國慶五十周年時(shí)盛大的慶典，借此情景，導(dǎo)入《開國大典》一文的學(xué)習(xí)，重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。最后，可以游戲介入， 自己體悟，即適當(dāng)?shù)亟槿胗螒?，使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解。如教學(xué)《寓言故事三則》時(shí)，讓學(xué)生參與游戲、演小品，使學(xué) 生在游戲中自己體悟課文，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的效果。
二、突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。
新版教材課文時(shí)代感強(qiáng)，文質(zhì)兼美，由于小學(xué)生長于形象思維，朗讀練習(xí)時(shí)，教師要精心 設(shè)計(jì)導(dǎo)語，善于運(yùn)用聲情并茂的描述性語言，通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛，促進(jìn)學(xué)生入情入境。小學(xué)生注意的分配能力不強(qiáng)，默讀可以留給學(xué)生想像的余 地。教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀、重點(diǎn)處反復(fù)讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。
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