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語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)內(nèi)容不同分為閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)以及識(shí)字寫字教學(xué)。其中閱讀教學(xué)涉及7類文本，分別是記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。為了方便大家理解掌握，可以將記敘文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌均劃分到記敘類里面，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以看成記敘類、說(shuō)明文、議論文、文言文四大類。
語(yǔ)文面試的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結(jié)作業(yè)。今天，我們著重講解一下不同文體在整體感知和深入研讀部分到底應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)。
首先說(shuō)一下整體感知部分。所謂整體感知，就是讓學(xué)生要知道寫了什么。其中大致包括兩方面內(nèi)容：一、生字詞。小學(xué)階段建議講，初高中題本沒(méi)要求可以省略。大家可以主要講解字音、字形和字義。二、文章的大致內(nèi)容。在這里，不同文體的內(nèi)容不同。記敘類的文本，實(shí)際上就分為寫人記事寫景狀物。寫人：寫了什么人?幾件事?例如：《我的伯父魯迅先生》、《祝?！分械南榱稚?。記事：包括一些童話、寓言故事，寫了什么人，什么事?寫景：例如：《桂林山水》，圍繞桂林山水寫了哪些景物?狀物：例如《白鵝》、《白楊》，寫了什么，它有什么特點(diǎn)?以上是記敘類的整體感知部分。下面我們來(lái)看一下說(shuō)明文。一提到說(shuō)明文，大家能想到什么?說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明語(yǔ)言。在整體感知部分，說(shuō)明文我們感知的就是說(shuō)明對(duì)象及其特征。例如：《鯨》、《新型玻璃》，在《新型玻璃》中就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生文章中寫了哪幾種玻璃?分別有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在哪些方面?接下來(lái)是議論文，一提到議論文，大家會(huì)想到中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論證語(yǔ)言。在整體感知部分，我們只需要點(diǎn)出中心論點(diǎn)即可。在小學(xué)階段，學(xué)生只接觸到兩篇議論文，即《真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后》和《為人民服務(wù)》，由于小學(xué)學(xué)情的特殊性，在講授中不需要明確文體知識(shí)，當(dāng)正常課文講解內(nèi)容即可。最后說(shuō)一下文言文。文言文的整體感知大致分成三個(gè)方面：一、讀?？梢允墙處煼蹲x，也可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音，在聽(tīng)的同時(shí)注意糾正字音、斷句。二、釋義?？梢宰寣W(xué)生4人為一組或者2人為一組，結(jié)合書下注釋，結(jié)合上下文，查看工具書進(jìn)行翻譯。三、說(shuō)文章的大致內(nèi)容。以上是針對(duì)4大類不同文體在整體感知部分的設(shè)計(jì)思路。
其次是最重要的深入研讀部分。所謂深入研讀，在語(yǔ)文中，就是研究這篇文章是怎么寫的，為什么這么寫。在這里，我們只說(shuō)一下記敘類文章。大家可以從寫作手法、重點(diǎn)句子、情感三個(gè)維度出發(fā)，文本有哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。針對(duì)寫作手法，寫人的文章就要去分析人物的描寫手法及其作用，寫景的文章就要去分析它的修辭。就比如《白鵝》采用的是欲揚(yáng)先抑的手法，《荷塘月色》采用的就是通感的手法。此外，重點(diǎn)句子也是我們常去分析的一方面。例如《再見(jiàn)了，親人》這篇文章，語(yǔ)言感人，我們就可以讓學(xué)生找找感動(dòng)自己的句子，并且讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得感動(dòng)。此外，此文的三段結(jié)構(gòu)一樣，全文均采用第三人稱。最后是情感部分。這是所有文章都必須說(shuō)的部分。具體情感結(jié)合具體文章去說(shuō)。
接下來(lái)是拓展延伸部分。語(yǔ)文學(xué)科的拓展延伸，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面。聽(tīng)：就是介紹一些額外的知識(shí)，比如學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，在拓展延伸部分就可以介紹一些徐志摩的其他作品。說(shuō)：就是說(shuō)感想。例如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《鯨》這一課，可以讓學(xué)生觀看捕殺鯨魚的視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀后感，從而強(qiáng)調(diào)我們要保護(hù)動(dòng)物。學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課，可以讓學(xué)生當(dāng)小小推銷員，推銷自己最喜歡的一款玻璃。讀：可以包括對(duì)比閱讀、拓展閱讀、朗讀比賽、分角色朗讀。在這里要和大家強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，分角色朗讀不建議放在前面的整體感是環(huán)節(jié)，而是在對(duì)于文章內(nèi)容有了深度的剖析之后，讓學(xué)生將自己對(duì)于本篇文章內(nèi)容和情感的理解融入到朗讀中，進(jìn)行分角色朗讀，突出文章中鮮明的人物形象。在《晏子使楚》、《將相和》等課中就可以采用分角色朗讀。此外，很多考生不明白什么是對(duì)比閱讀？對(duì)比閱讀就是將兩篇具有相似點(diǎn)的文章放在一起進(jìn)行閱讀。就比如，在學(xué)習(xí)《牧童》這篇文章時(shí)，可以向?qū)W生展示2年級(jí)的《所見(jiàn)》這篇文章，將兩篇文章中的小男孩進(jìn)行對(duì)比。拓展閱讀就非常好理解了，就比如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課是原文的第四回，在分析林黛玉形象時(shí)，可以讓學(xué)生去閱讀之后黛玉葬花的部分，加深對(duì)于林黛玉這一形象的認(rèn)識(shí)。最后是寫，寫包括仿寫和改寫。在仿寫這部分，不用要求學(xué)生寫太多，寫最喜歡的部分即可。比如在學(xué)習(xí)老舍的《草原》這一課，可以讓學(xué)生針對(duì)“走在哪里都像是給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”這一句進(jìn)行仿寫。改寫，一般是讓學(xué)生改寫一下文章的結(jié)尾，發(fā)揮一下學(xué)生的想象力。
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