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材料分析題
83.材料：
在講解《坐井觀天》這篇課文時(shí)，張老師問哪位同學(xué)愿意讀課文，明明主動(dòng)舉手。但他將課文里的“天不過井口那么大”這句話讀成了：“天，不，不過，井，井口，那，那么大。”他的結(jié)巴逗得全班同學(xué)哈哈大笑，學(xué)習(xí)委員說：“明明，你怎么又搗亂呢?”
張老師愣了一下，問故作結(jié)巴的明明：“你為什么要這樣讀啊?”明明說：“因?yàn)榍嗤荛L時(shí)間待在井底，沒有人和它講話，時(shí)間長了，它就連話也說不好了。”
聽了明明的回答，張老師靈機(jī)一動(dòng)，大聲問：“大家覺得明明的回答有道理嗎?”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了：“有一點(diǎn)道理”“怎么可能呢?”
看到同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題那么感興趣，張老師說：“現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，體會(huì)一下青蛙到底是怎么想的。”
5分鐘后，張老師讓同學(xué)們帶著感情朗讀課文，這一次同學(xué)們把課文讀得有聲有色。
問題：
請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。
84.材料：
中午進(jìn)餐的時(shí)間到了，今天的午餐是白米飯、蝦仁炒蠶豆和青菜豆腐湯。孩子們洗完手在自己的座位上開始吃飯，教室里一片寂靜，只聽到碗勺相碰的聲音。這時(shí)，李老師發(fā)現(xiàn)洋洋小朋友剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動(dòng)。這頓飯他足足吃了一個(gè)多小時(shí)才把米飯吃完，菜全剩在碗里，理由是“我不喜歡吃”。
如何糾正洋洋偏食的不良習(xí)慣呢?針對(duì)洋洋的實(shí)際情況，李老師在這幾方面做了嘗試：
(1)故事熏陶法。首先給所有小朋友講了一個(gè)故事，故事說的是一個(gè)小弟弟因?yàn)榫筒土?xí)慣不好，被一只大公雞啄得到處跑的故事。讓小朋友們懂得就餐要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，不能像小弟弟那樣。在飯前或休息時(shí)間也經(jīng)常給孩子們講一些有關(guān)偏食的壞處的故事。
(2)語言指導(dǎo)法。用兒童化的、富有感染力的語言來指導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒科學(xué)進(jìn)餐。例如，“米飯和青菜做朋友，放在嘴里一起嚼，味道會(huì)更好。”“你的牙齒比大老虎還要厲害。大老虎會(huì)嚼肉肉，你會(huì)不會(huì)啊?”……
(3)循序漸進(jìn)法。洋洋不吃綠色蔬菜，開始給他少盛點(diǎn)，吃完給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以后逐漸增加，讓他慢慢地逐漸適應(yīng)，不感到很痛苦。
經(jīng)過幾個(gè)月的努力，洋洋有了很大的進(jìn)步。吃飯的時(shí)候偏食的現(xiàn)象幾乎沒有了，而且吃飯速度也提高了很多。每次吃完還會(huì)大聲地告訴老師：“我今天都吃完了”，帶著很自豪的樣子。
問題：
請(qǐng)從教育觀的角度，對(duì)材料中老師的做法進(jìn)行分析。
【答案解析】
83.【參考答案】
材料中張老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)模纤刭|(zhì)教育觀的要求，具體表現(xiàn)在：
(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。教師要關(guān)注到所有學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生，不偏袒或歧視個(gè)別學(xué)生。材料中張老師沒有因?yàn)槊髅鹘Y(jié)巴的朗讀而區(qū)別對(duì)待，而是一視同仁，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到了面向全體學(xué)生。
(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。教育要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。材料中張老師并沒有斥責(zé)明明的“搗亂”，而是尊重學(xué)生的想法，通過耐心詢問和引導(dǎo)討論，幫助大家了解明明的想法，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
(3)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，也要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中張老師敢于打破常規(guī)，把學(xué)生不一樣的解釋帶入課程，有利于激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
(4)從教學(xué)的方法上看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。材料中張老師聽了明明的回答后，積極引導(dǎo)學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并順勢啟發(fā)學(xué)生閱讀思考和解決問題。
總之，張老師的教育行為踐行了素質(zhì)教育觀的相關(guān)要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。
84.【參考答案】
材料中李老師的做法踐行了素質(zhì)教育觀的要求，具體分析如下：
(1)從素質(zhì)教育的內(nèi)涵上看，①素質(zhì)教育是面向全體幼兒的教育。②素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育。③素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的教育。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)洋洋吃飯不認(rèn)真、挑食的問題，并沒有置之不理，而是采取了一系列措施，如講故事，使用童趣的語言鼓勵(lì)幼兒科學(xué)進(jìn)餐，鼓勵(lì)洋洋吃綠色蔬菜，幫助洋洋改善了偏食的現(xiàn)象，促進(jìn)了幼兒全面健康發(fā)展。
(2)幼兒素質(zhì)教育要求教師在保教活動(dòng)中從小事抓起，做到保教結(jié)合。材料中，李老師在飯前或休息時(shí)間也經(jīng)常給孩子們講一些有關(guān)偏食的壞處的故事，在餐飲環(huán)節(jié)用富有感染力的語言引導(dǎo)幼兒就餐，幫助幼兒養(yǎng)成了良好的餐飲習(xí)慣，做到了保教結(jié)合。
(3)幼兒素質(zhì)教育要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以導(dǎo)為主，以教為輔，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。材料中，李老師采取的措施，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒自己認(rèn)識(shí)到挑食的壞處，學(xué)會(huì)了正確吃飯，使洋洋偏食的現(xiàn)象幾乎沒有了，而且吃飯速度也提高了很多。
(4)幼兒素質(zhì)教育要發(fā)揮一日生活整體教育功能，提高幼兒的綜合能力。要注重幼兒興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，重視幼兒智力的開發(fā)。材料中，李老師的引導(dǎo)教育方式，不僅幫助幼兒養(yǎng)成了良好的餐飲習(xí)慣，而且提高了動(dòng)手吃飯的能力。
綜上所述，李老師的教育行為值得我們學(xué)習(xí)。
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