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綜合素質(zhì)中法律法規(guī)占比16分左右，比重較大，其中，學(xué)生的權(quán)利一直是考查的重點和難點，許多考生區(qū)分不開易混淆的權(quán)利，并且，這部分還可以跟后面的法律條文混在一起考，今天，我們就著重解釋一下學(xué)生的權(quán)利中考查較多的人身權(quán)中涉及的考點和易混淆點。
一、概述
人身權(quán)是內(nèi)涵最豐富的權(quán)利，也是考查最多最難的知識點，包括：生命健康權(quán)、隱私權(quán)、人身自由權(quán)以及人格尊嚴權(quán)。在教師資格考試中主要的考查形式是根據(jù)案例分析是否侵犯了學(xué)生的某個權(quán)利，所以，在這我們主要解釋一下經(jīng)常出現(xiàn)的侵犯情況!
1.生命健康權(quán)：侵犯表現(xiàn)主要是侵犯了學(xué)生的身心健康，當然方式有很多，但是?？嫉闹饕?，比如：虐童、設(shè)施不安全以及其他影響身心健康的行為。
2.隱私權(quán)。主要是指學(xué)生不想公開的個人信息被人公開，?？嫉男问?，比如：翻閱信件、日記、未經(jīng)允許公布學(xué)生成績等，凡是涉及到公布了其不想公開的個人信息的行為都是侵犯學(xué)生隱私權(quán)。
3.人身自由權(quán)。主要涉及限制了人身自由，其著重強調(diào)的點就是限制自由，比如：搜查和關(guān)禁閉等行為都限制了學(xué)生的人身自由。
4.人格尊嚴權(quán)。主要涉及的是從行為和言語上侵犯了學(xué)生的人格，讓其受到了不尊重。?？嫉男问?，比如：體罰和變相體罰、侮辱人格等。
二、區(qū)分
1.生命健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)。生命健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)主要區(qū)別是受傷害程度，前者更加傾向于外在肉體的傷害，后者更傾向于內(nèi)在心靈自尊的傷害。從教師的角度來看，關(guān)于學(xué)生的人身健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)的考察無外乎強調(diào)的是前者更多的體現(xiàn)在學(xué)生的外在上，而后者更多的則體現(xiàn)的學(xué)生的內(nèi)在上，所以我們可以這樣去思考，有流血、擦傷、殘疾、疤痕等一定是對學(xué)生人身健康權(quán)的考察，而如果是教師的某種行為使學(xué)生在內(nèi)心上感到不公平待遇，沒有做到給予學(xué)生最起碼的尊重而使他的尊嚴受到貶損，例如對學(xué)生進行侮辱、誹謗和誣告陷害等的話則是考察學(xué)生的人格尊嚴權(quán)。
2.人身自由權(quán)和隱私權(quán)。侵犯人身自由權(quán)指當事人在不違反法律及規(guī)章制度的前提下，他人限制或控制當事人身體和思想的自由活動。包括搜身、關(guān)小黑屋，侵害通信自由等等均為侵犯人身自由權(quán)。而隱私權(quán)是指不愿或不便為他人知曉的個人信息、個人私事及個人領(lǐng)域受他人非法泄露和入侵。包括個人情況、資料、私人空間等等。二者區(qū)別在于是否限制“人身”。搜身、搜口袋等必須要限制人身自由才能做到，因此屬于侵犯人身自由權(quán)。搜宿舍、搜抽屜等不一定需要當事人在場才能做到，隱私領(lǐng)域被侵犯，因此屬于侵犯隱私權(quán)。
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