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“分分分，學(xué)生的命根。”這句話大家都不陌生，分?jǐn)?shù)是應(yīng)試教育追求的最高目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)，導(dǎo)致一切教育圍繞分?jǐn)?shù)走，最終扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐能力，帶來(lái)了一系列弊端。在這樣的背景下，素質(zhì)教育的實(shí)行迫在眉睫。那么素質(zhì)教育又是什么呢?這節(jié)課就跟著老師一起來(lái)探索吧!
素質(zhì)教育的內(nèi)涵在中學(xué)教資科目一考試中常以例子型單選、材料分析進(jìn)行考查，同學(xué)們需要在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握。
1.素質(zhì)教育的概念
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵
(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。
地位：根本宗旨
做題關(guān)鍵：百年大計(jì)，教育先行，科教興國(guó)
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
正面表現(xiàn)：無(wú)偏見(jiàn)、一視同仁;關(guān)注所有學(xué)生;平等的受教育機(jī)會(huì);大眾教育;
反面表現(xiàn)：分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班;優(yōu)生與差生;男女有別;
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。
正面表現(xiàn)：德智體美勞全面發(fā)展;課程均衡配置;關(guān)注能力;關(guān)注情感;綜合評(píng)價(jià);
反面表現(xiàn)：唯分?jǐn)?shù)論;主科與副科
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過(guò)程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。
正面表現(xiàn)：發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng);突出學(xué)生優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域;因材施教;
反面表現(xiàn)：忽視差異性;扼殺獨(dú)特性;用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有人
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。
正面表現(xiàn)：與實(shí)踐相結(jié)合;激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性;
反面表現(xiàn)：扼殺學(xué)生獨(dú)特性
3.材料分析提分模板：
總：
xx老師的教育行為符合/體現(xiàn)/違背了素質(zhì)教育理念，值得我們借鑒/學(xué)習(xí)/反思：
分：
理論+理論解釋。材料中，……(主體+主體行為+效果/影響)
理論+理論解釋。材料中，……(主體+主體行為+效果/影響)
理論+理論解釋。材料中，……(主體+主體行為+效果/影響)
總：
作為一名教師，應(yīng)該要貫徹素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【小試牛刀】
1.【單選】為了改變學(xué)生從課本中找“標(biāo)準(zhǔn)答案“的習(xí)慣，劉老師經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，探索答案。同事馬老師對(duì)劉老師說(shuō)：“你這樣做會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散，也浪費(fèi)時(shí)間，將來(lái)考試肯定會(huì)吃虧的。我從不這樣做!”下列選項(xiàng)中正確的是( )。
A.馬老師的說(shuō)法合理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)
B.劉老師的做法得當(dāng)，有利于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
C.馬老師的說(shuō)法欠妥，不利于維持課堂教學(xué)秩序
D.劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度
1.【答案】B。
2.【材料分析題】李老師是一名中學(xué)美術(shù)教師，他常常說(shuō)：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力”。有一次，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師聽(tīng)說(shuō)學(xué)生家里都有不少閑置的廢舊衣服，棄之可惜，留之占地。于是，李老師組織了“變舊為新”創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家收集家里無(wú)用的舊衣物，將其進(jìn)行改造。這一活動(dòng)吸引了很多學(xué)生和家長(zhǎng)參與，有的學(xué)生將舊衣服改成符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特魅力的新衣服;有的學(xué)生將舊衣服裁剪成布條、布?jí)K，制成燈籠、小布娃等布藝飾品……學(xué)生們給舊衣服賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。在教學(xué)中，李老師經(jīng)常運(yùn)用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)教學(xué)，聽(tīng)音樂(lè)作畫，古詩(shī)詞意境配畫等，他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。李老師的美術(shù)課成了學(xué)生們追捧的熱門課，他個(gè)人也被評(píng)為學(xué)校最學(xué)生喜愛(ài)的“十大明星老師”之一。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。
2.【參考答案】
李老師的教育教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，值得肯定。
首先，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。材料中，李老師在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還積極組織活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野和其他領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。材料中，李老師讓學(xué)生自己改造舊衣物，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新想法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
最后，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。人和人之間有差異性，有自身的獨(dú)特性。材料中，李老師開展“變舊為新”等個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，有利于展示個(gè)性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
作為一名教師，應(yīng)該以李老師為榜樣，踐行素質(zhì)教育的理念。
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