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綜合素質(zhì)的材料題在考試中占有相當(dāng)一部分比重，多達(dá)42分。如果稍微進(jìn)行整理，你會發(fā)現(xiàn)，這部分考點(diǎn)拿到比較滿意的分?jǐn)?shù)還是比較容易的。今天老師就帶大家一起整理一下關(guān)于綜合素質(zhì)材料題的相關(guān)理論，希望能幫助到大家。
一、知識梳理之基本理論
(一)學(xué)生觀(兩獨(dú)一發(fā))
1.學(xué)生是發(fā)展的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人3.學(xué)生是獨(dú)立意義的人
(二)教師觀(促研建社)
1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。
(三)教學(xué)觀(學(xué)習(xí)過人)
1.教學(xué)從“教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心”。
2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識"轉(zhuǎn)向"教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。
3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程"轉(zhuǎn)向"重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。
4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科"轉(zhuǎn)向"關(guān)注人”。
(四)教師職業(yè)道題(三愛兩人一終身)
1.愛國守法2.愛崗敬業(yè)3.關(guān)愛學(xué)生4.教書育人5.為人師表6.終身學(xué)習(xí)
(五)素質(zhì)教育的內(nèi)涵(提素個(gè)性創(chuàng)兩全)
二、深度解讀
1.考試題型：這塊知識點(diǎn)在綜合素質(zhì)考試中主客觀題型均有考查。主觀題：要求能在案例中找出老師的行為并運(yùn)用學(xué)生觀、教師觀、教育觀以及教師職業(yè)道德的相關(guān)理論進(jìn)行評析。客觀題以理解型單選為主。
2.易錯(cuò)考點(diǎn)：在綜合素質(zhì)中，這部分就是材料分析題的理論基礎(chǔ)。大家首先圈出題干中讓你運(yùn)用的理論，然后在材料中著重找到老師的行為，根據(jù)理論內(nèi)涵進(jìn)行對應(yīng)即可。在答題時(shí)，分為三步分條列點(diǎn)。首先找到對應(yīng)的理論，寫出反映的是該理論的哪一條，其次再用一句話左右寫出該知識點(diǎn)的內(nèi)涵，最后聯(lián)系材料說明該老師的行為如何體現(xiàn)出該知識點(diǎn)即可。
三、試題演練
1.【單選題】教師為了提高自己的授課技能，在平時(shí)的工作中不斷反思，不斷優(yōu)化改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以更新的方式傳遞知識，這體現(xiàn)教師的( )什么角色。
A.倡導(dǎo)者 B.指揮者 C.管理者 D.反思者和研究者
1.【答案】D。解析：新課程改革要求教師應(yīng)該是研究者和反思者的角色，在教學(xué)過程中以研究者的眼光審視和分析問題，并不斷反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長。題干符合教師反思者和研究者角色的描述，故選D。
2.【材料題】王老師最近覺得焦頭爛額，教學(xué)工作剛剛起步就遇到了很多煩心事。學(xué)生期末考試墊底，校長批評他;參加英語比賽失利，主任批評他;心情不好罵學(xué)生，家長也來找事。王老師委屈極了。上英語課的時(shí)候也不好好上了，六年級的英語全漢語授課、直接照著課本念，學(xué)生自己也不敢開口說英語，久而久之惡性循環(huán)。王老師今年才就業(yè)一年多，還有一件煩心事就是學(xué)?？偸窃谥苣┛臻e時(shí)間安排一些培訓(xùn)，王老師覺得犧牲了自己的休息時(shí)間，正式上課的時(shí)候總是抱怨?jié)M滿，也看不上其他新老師，覺得他們也沒什么教育經(jīng)驗(yàn)，也沒什么好學(xué)習(xí)的;自己教學(xué)又虎頭蛇尾，他教的班級總是學(xué)校倒數(shù)，他就想不明白了自己怎么攤上這么差的班級。
請結(jié)合以上材料，從新課改背景下教師觀的角度評析王老師的做法。
2.【參考答案】王老師的做法是不值得提倡的，違背了新課改背景下的教師觀。
(1)新課改背景下的教師觀要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。促進(jìn)者要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人。材料中王老師教學(xué)上虎頭蛇尾，心情不好罵學(xué)生，上課照本宣科，不符合教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者角色。
(2)新課改背景下的教師觀要求教師在對待自我上要注重反思。材料中的王老師在遇到事情時(shí)，并沒有反思自身的問題，而是歸責(zé)于他人，不符合教師反思行為的轉(zhuǎn)變。
(3)新課改背景下的教師觀要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。研究者要求教師要以研究者的眼光對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。材料中的王老師在遇到問題之后，不積極解決還覺得沒有什么好學(xué)習(xí)的，不符合教師作為研究者的角色。
以上就是關(guān)于綜合素質(zhì)材料題的相關(guān)解讀，希望對大家有所幫助。
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