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討論探究
閱讀教學(xué)進(jìn)入鑒賞理解階段，在諸多教學(xué)情境之中，討論探究是其中主要的情境之一。這一情境就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題的過程，通過師生間、生生間的對話進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。在這個(gè)過程中可以運(yùn)用討論法組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是討論題目的提出。問題的來源有兩個(gè)，一是學(xué)生的疑問，另一個(gè)是教師提問。對這兩個(gè)來源的問題，前者靠教師在學(xué)生的疑問中篩選出來，后者是老師結(jié)合實(shí)際情況提問。組織討論的形式是多樣的，可以在老師的指導(dǎo)下全班進(jìn)行，也可以分組討論后，再選出代表在全班交流;可以是整堂課的，也可以是與其他教學(xué)情境穿插進(jìn)行的。采用哪種情況，可以結(jié)合題目難易情況和學(xué)生實(shí)際水平?jīng)Q定。

用討論法組織教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.要為學(xué)生討論探究留夠必要并且合理的時(shí)間;
2.要注重討論過程，而不是一味追求討論結(jié)果;
3.在學(xué)生討論過程中要關(guān)注學(xué)生參與情況，但不過多干預(yù);
4.討論要有其實(shí)際意義，不能流于形式而導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間;
5.討論后讓全體學(xué)生充分交流，給更多的學(xué)生展示的機(jī)會(huì);

課堂小結(jié)
這是課堂教學(xué)的結(jié)尾階段。課堂小結(jié)的方式很多，一般常見的有點(diǎn)睛式、發(fā)散式、假想式和總結(jié)式等。此外還有比較新穎的活動(dòng)式、延伸式、遷移式、朗讀式、回味式等。

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