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2015年教師招聘面試之現(xiàn)代文閱讀教學(xué)流程

環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課—確定目標(biāo)—學(xué)生自讀—情境創(chuàng)設(shè)—討論探究—課堂小結(jié)

導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課的方法很多，有情景導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、興趣導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、角色導(dǎo)入、激勵(lì)導(dǎo)入和描述導(dǎo)入等等。新課的導(dǎo)入方法很靈活，在選擇導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)有教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)靈活處理。

確定目標(biāo)
課堂的教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)方向的選取，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、原則、途徑、方法和手段的選擇。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)包括語(yǔ)文知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。確定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，可以基于新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)"單元提示""課前導(dǎo)語(yǔ)""研討與練習(xí)"和學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行確定。

學(xué)生自讀
語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力的提高主要靠語(yǔ)感的增強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而增強(qiáng)語(yǔ)感非靠讀書(shū)不可，朗讀也是體悟文章思想感情的有效方式，也是獲得語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的最佳途徑。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接感知并品味原汁的語(yǔ)言。學(xué)生自讀的形式很多，可以領(lǐng)讀、齊讀，也可以分組讀、分角色讀等等，要靈活運(yùn)用，不可單一地使用一種方法。

情境創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，在學(xué)生自讀熟悉課文以后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞理解。這個(gè)階段，從本質(zhì)上講就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)確定以后，我們可以把他轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、誦讀情境、探究情境和訓(xùn)練情境等等。課堂上教師作為主導(dǎo)角色，圍繞教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出引人入勝并能開(kāi)啟學(xué)生思維的形式多樣的情境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地對(duì)課文鑒賞理解。

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