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在眾多的史料當(dāng)中，如何選擇又成了一個讓老師們頭疼的問題。通過實(shí)踐與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的視頻資料在課堂上特別受學(xué)生的關(guān)注。視頻資料集合了文字、音樂、圖片等等多種形式。在展示視頻資料的過程中，學(xué)生的注意力高度集中，而視頻中的知識，也在潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在觀看完視頻資料之后，往往有很多看法急于表達(dá)，這恰恰達(dá)到了我們培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，而且特別鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。在這種表達(dá)當(dāng)中，又能使學(xué)生特別深入地體會歷史事實(shí)中蘊(yùn)含的精神和感情因素。
除此之外，優(yōu)秀歷史紀(jì)錄片的編排組織形式，又可以為我們的歷史課堂所借鑒。以BBC播放的《腓特烈大帝與普魯士之謎》為例，這部紀(jì)錄片的敘事風(fēng)格獨(dú)特，結(jié)構(gòu)組織非常高效。確實(shí)做到了將豐富的歷史知識濃縮在短短的四十多分鐘里。這部紀(jì)錄片從腓特烈二世的青年經(jīng)歷和個人成長出發(fā)，將歷史人物、民族歷史、思想文化、戰(zhàn)爭沖突等等因素統(tǒng)合在一起，以個人經(jīng)歷精餾出人物的心理特征，以國家政策和學(xué)術(shù)著作映射出社會思潮，以重大戰(zhàn)爭和后世影響回響出時代和社會風(fēng)貌。短片僅有五十分鐘，卻相對完整地介紹了一個非常重要的歷史人物，一個新興的民族國家和一個波瀾壯闊的啟蒙時代，這對于我們的課堂教學(xué)存在著什么樣的啟示，我想是不言而喻的，怎樣學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育教學(xué)理念，確實(shí)是我們需要思考的重大問題。
但是，我們也應(yīng)當(dāng)注意，多媒體教學(xué)方式并不是解決一切問題的靈丹妙藥，雖然多媒體材料有著相當(dāng)多的優(yōu)勢，但也只是一種輔助手段，教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，自身特點(diǎn)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求材料的豐富多彩、新奇而忽略其實(shí)用性。現(xiàn)代教育多媒體功能的發(fā)揮離不開教師，也就是說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的職能，怎樣有效地駕馭多媒體史料，是一名歷史教師在具體歷史教學(xué)中特別需要鍛煉的一項(xiàng)能力。
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