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1.一位教師在發(fā)現(xiàn)他的學生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象時，巧妙地講起家鄉(xiāng)果園的事情。他說：“我們村子有大片的蘋果園，寒暑往來，春華秋實。有一天秋末初冬，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些要落葉的果樹枝上競?cè)婚_出了一簇簇小小的果花。不久，花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?？上]過幾天，霜凍就來了，葉落了，小果實也爛掉了。小時候，我經(jīng)常捧著這些小果子發(fā)呆。后來，我才明白：不該開花的時候開花了，不該結(jié)果的時候結(jié)果了，是會受到自然界的懲罰的。今天，同學們的一些事情又引起了我的思索。你們是否從中得到了一些啟示呢？”同學們深有感觸，早戀現(xiàn)象得到了一定的抑制。
結(jié)合相關(guān)知識，評析這位教師的做法。
【參考答案】
早戀是中學生中常見的現(xiàn)象，但早戀對中學生的危害是顯而易見的。由于中學生的心理尚不成熟并且欠缺社會經(jīng)驗，他們對愛情的理解往往是膚淺的，并不明白愛情的真諦是什么。這時候的所謂愛情，大多只是源于對異性的好奇和好感，這種愛情，是建立在虛無之上的空中樓閣，是禁不起時間的檢驗的。而作為教師，要想讓學生明白這些比較深奧的道理，可能有一定的難度，如果一味地采取”武力制止”，可能會激起學生的逆反心理。在該材料中，這位老師巧妙地運用”蘋果冬天開花結(jié)果”的故事，讓學生明白中學不是愛情開花結(jié)果的時期的道理，充分展現(xiàn)了高超的教學技巧。其實，教學中教師難免會遇到一些學生比較難以理解的問題，這時候如果能夠運用生活中常見的事例，把道理蘊藏在這些學生們熟悉的事物中講給學生，也許就能取得較好的教學效果。
2.某地一初中女生平時性格內(nèi)向、自尊心強，有寫日記的習慣。一次課間偶然的機會，一女同學無意中發(fā)現(xiàn)其書包里的日記，好奇地翻看，并將日記中記錄愛情心理活動的一段文字摘抄下來，匯報給了班主任。第二天，班主任將日記中的有關(guān)內(nèi)容在全班學生面前朗讀出來，并斥責其說考試在即卻不好好學習，批評女生不思檢點等。當該生失聲痛哭時，老師將此視為對自己的不尊重，說學生“要哭出去哭，知道要面子就別寫那樣的日記”。消息傳開，學校中到處有人對該生指指點點，說三道四。該生覺得再也無臉見人，前途無望，回家后服毒自殺。
問題：這位教師侵犯了學生什么權(quán)利？應(yīng)該如何維護學生的權(quán)利？
【參考答案】
這位教師侵犯了學生的隱私權(quán)。隱私權(quán)作為一種基本的人格權(quán)利，是指公民享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開的一種人格權(quán)。中學生作為獨立的法律主體，同樣具有隱私權(quán)，他們的隱私權(quán)同樣受到法律的保護。我國《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定：“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。”也就是說，教師即使在行使《教師法》賦予的對學生的教育管理權(quán)時，也不得侵犯學生的隱私權(quán)。而要保護學生的隱私權(quán)，必須做到：尊重學生的權(quán)利，在保證學生健康成長盼前提下，留給學生自由的空間；加大法律監(jiān)督，做到有法必依，違法必究?？傊?，學生的隱私權(quán)是神圣不可侵犯的，無論是父母，還是學校的教師，都有義務(wù)保護學生的隱私權(quán)。
3.今天的語文課是一堂公開課，按平時上課的慣例，我應(yīng)該依學號順序抽一名學生進行課前“一分鐘講演”。直到上課鈴響起時，我還在猶豫，今天的公開課是否取消這個“節(jié)目”。因為這次講演正輪到魏某，而她是一個說話結(jié)結(jié)巴巴的膽小的女同學，如果她沒說好，豈不是“殺”了我這堂公開課的“風景”？
但是，不容我多想，當師生互相問好以后，我正準備直接講課時，魏某竟然舉起手 并用哆嗦的聲音說：“李……老師，今天……該我……講演……”我只好讓她走上講臺發(fā)表演說，內(nèi)容是報告當天的新聞，她的聲音照樣結(jié)結(jié)巴巴，但比平時要稍微大聲一些，而且看得出來，她事前是做了相當認真的準備的，僅憑這一點，我就應(yīng)該鼓勵她，而且相信她會受到鼓舞的。
正當我準備熱情洋溢地表揚她一番時，我腦子里突然轉(zhuǎn)了一個彎，何不把我個人對她表揚變成全班同學對她的贊賞呢？于是，我有意問全班同學：“比起過去，魏某的進步大不大啊？”“大！”同學們一致說。“好！那就讓我們以熱烈的掌聲對魏某的進步表示祝賀！”教室里響起了一片掌聲。來自同學們的鼓勵無疑讓魏某振奮，因為，這以后她課堂上主動發(fā)言的次數(shù)就越來越多了。
結(jié)合相關(guān)知識，評析這位老師的做法。
【參考答案】
由于遺傳、后天訓練等的不同，每個學生在同一成長階段所展現(xiàn)出的水平是不一樣的。學習成績好的學生，往往更容易得到老師和同學的青睞，而那些學習成績不太好的學生，往往成為被忽略的群體。他們平時表現(xiàn)的機會不多，得到表揚的機會也少，即使有所進步，但由于進步的微小，一般也難以引起老師的重視。如何對這些學習成績不太好的學生進行教育，激發(fā)他們學習的動力是擺在每一位教師面前的難題。其實，在實際的教學中，對于這些平時表現(xiàn)機會不多、沉默寡言的學生，教師應(yīng)多給他們表現(xiàn)的機會，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對于他們所取得的進步，教師要不失時機地進行表揚和鼓勵。這樣，才有可能逐漸激發(fā)他們好學向上的動機，促進他們?nèi)〉眠M步。在該材料中，這位教師靈活處理課堂，抓住課堂中的閃光點，把對魏某的表揚變?yōu)榇蠹覍λ恼J同和鼓勵，這極大地振奮了魏某的學習興趣，增強了該同學的自信并促進了她的成長。
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