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二、在幼兒教育中實施素質(zhì)教育的途徑和方法
面向21世紀基礎教育的緊迫任務是走向素質(zhì)教育。幼兒教育是基礎教育的組成部分，在教育部頒發(fā)的《全社會都要關心和支持教育事業(yè)》、《幼兒園教育指 導綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等一系列文件中，為教育工作者特別是幼兒教育工作者和幼兒園實施素質(zhì)教育指明了方向。在學前教育迅速發(fā)展的今天，幼兒園實施 素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向。
(一)樹立正確的辦園目標
辦園目標是幼兒園各項工作的綱領。要樹立正確的辦園目標，首先要明白什么是素質(zhì)和素質(zhì)教育。素質(zhì)就是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、穩(wěn) 定的、長期發(fā)揮作用的基本素質(zhì)品質(zhì)結(jié)構(gòu)。包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)， 培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎教育。
素質(zhì)教育有三個主要特點，一要面向全體;二要全面發(fā)展;三是創(chuàng)新。根據(jù)素質(zhì)教育的特點，結(jié)合幼兒園的實際情況確定辦園目標，把幼兒園辦成啟智、創(chuàng) 新、培養(yǎng)興趣的樂園;教育教學改革的實驗園。明確的辦園目標，為幼兒園的各項工作、孩子的發(fā)展、教師的保教和教育教學、領導的管理指明了方向。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，達成共同認識，是推動幼兒園實施素質(zhì)教育的前提
國家教委副主任柳斌指出：“對于基礎教育來講，走向素質(zhì)教育是一項大政”。實施素質(zhì)教育的首要任務是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。
1.兒童觀。在教育幼兒活動中，從領導到教師，首先要樹立幼兒是“人”的觀念，要學會認識兒童，尊重幼兒，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊嚴、個性差異，相信幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＳ變弘m然年齡小，但他們同樣有著豐富情感，是真正的人。
2. 教育觀。在教育過程中，孩子是主體，是我們各項活動的主角。在教育幼兒過程中，教師要認識到幼兒教育不等同于幼JLN教育，孩子發(fā)展是需要社會、家庭、幼 兒園等三方面的力量。傳統(tǒng)的課程觀是有語言、計算、音樂、美術、常識、體育六大學科的教學內(nèi)容，而現(xiàn)代的課程觀，它不僅包含六大學科五大領域，而且包含著 影響幼兒發(fā)展的一切因素(智力與非智力因素、情感需要、個性發(fā)展等1。都可視為課程，在實施課程教學活動中，重視過程中孩子的發(fā)展，而不是結(jié)果。只有樹立 了全面的課程觀，才會培養(yǎng)出各類的人才。
3.人才觀。傳統(tǒng)的人才觀認為專家、學者、研究生、博士是人才，而普通勞動者則為庸才。狹隘的人才觀，使我們傳統(tǒng)的幼兒園教育以造就少數(shù)精英為目 標，為少數(shù)人服務。幼兒園一小學一中學一大學，一切只是為了考試，上大學，入小學要考什么知識，什么就是教學重點。重教輕保、重上課輕游戲，忽視了幼兒園 是保教合一的教育機構(gòu)。游戲是幼兒園的基本活動。而現(xiàn)代人才觀則認為學者、博士、研究生為英才，大批在社會各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動者都是人才。每個 人有不同的個性、特點、特長，充分發(fā)揮其特長，則是人才得到真正的利用。每個孩子都是一棵即將成長的樹，樹與樹不同：各有特長、各有千秋，關鍵是看我們的 栽培者如何充分發(fā)揮其特長，使之成為人才。這才是我們教育的最終目的：面向全體、全面發(fā)展、因材施教。
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