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新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動(dòng)。為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，必要時(shí)甚至 可以積極與學(xué)生合作，共同完成教學(xué)。師生雙方的情感和精神交流是建立融洽和諧的師生關(guān)系的前提，同時(shí)也是教師搞好教育教學(xué)工作的重要條件。古語(yǔ)云：“獨(dú)學(xué) 而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”教師之間乃至師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來(lái)源，亦是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。
(五)教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者
教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者。在以往的教學(xué)中。教師往往只是課程和教材的忠實(shí)執(zhí)行者，教師的獨(dú)立思想和創(chuàng)造性發(fā)揮受到很大限制，甚至有時(shí)成為誤人誤己 的“愚忠”。新課改要求教師根據(jù)具體情況開動(dòng)自己的大腦，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作。新課改原則上為教師創(chuàng)造了廣闊的空間，讓教師充分發(fā)揮自己的才能和奇思妙 想，創(chuàng)造出富有個(gè)性的課程，由課程的“守成者”變成開發(fā)者。
教師還應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。這既是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的前提條件。一些教師誤以為做研究是專業(yè)研究員或大學(xué) 教授的專利，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)高不可攀。其實(shí)每一個(gè)有一定知識(shí)基礎(chǔ)的人都能進(jìn)行某方面的研究。中小學(xué)教師對(duì)于自己的專業(yè)教育教學(xué)是天然的研究者。我們應(yīng) 該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn)，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題。深入研究思考解決這些問題的方法,開展校本教研。促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
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