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4．終身學(xué)習(xí)提高在教學(xué)中的探究創(chuàng)新精神
教師的終身發(fā)展有四個(gè)層次。第一層次是較低層次，教師能勝任教學(xué)，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求；第二層次是合格層次，能駕馭教學(xué)，能夠較好地因材施教，成 為教學(xué)中的骨干；第三層次是較高層次，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次。追求自我超 越，致力終身學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)造自己的教學(xué)實(shí)績(jī)和構(gòu)建理論研究特色，成為“學(xué)者型”的教師。勝任教學(xué)是基本功夫，駕馭教學(xué)是自我提高，研究教學(xué)是發(fā) 展能力，終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造特色則應(yīng)當(dāng)是教師矢志以求的成長(zhǎng)目標(biāo)。
5．終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的責(zé)任意識(shí)
職業(yè)責(zé)任意識(shí)是從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)遵循道德規(guī)范和工作規(guī)則所表現(xiàn)出來(lái)的修養(yǎng)與品德，良好的職業(yè)責(zé)任意識(shí)是教師專業(yè)精神的核心。教師的職業(yè)責(zé)任是傳承文 明，教書(shū)育人。教師站在三尺講臺(tái)，放眼大千世界：對(duì)學(xué)生培養(yǎng)立足于知識(shí)學(xué)習(xí)的三五年，放眼于人生成長(zhǎng)的三五十年。教師的道德引領(lǐng)和文化傳播的作用是任何其 他行業(yè)的職業(yè)者所不具備的，因此社會(huì)對(duì)教師寄寓著厚重的希望，對(duì)教師工作的評(píng)判和教師形象的塑造也就有著近乎完美的苛刻標(biāo)準(zhǔn)，這也給教師的人格塑造和心理 世界的構(gòu)筑帶來(lái)極大的影響。許多教師就生活在物質(zhì)條件的清貧、工作壓力的巨大、社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏失帶來(lái)的精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狹窄、斤斤計(jì)較就成了 社會(huì)有些人頭腦中教師形象的代名詞。這種偏見(jiàn)的根源，在于社會(huì)某些方面對(duì)教育認(rèn)知的缺乏和對(duì)教師工作的蔑視。
6．終身學(xué)習(xí)使教師適應(yīng)實(shí)驗(yàn)新教材的教學(xué)
在教材更新異常迅速的今天，如果只滿足現(xiàn)在所有知識(shí)，那是行不通的。遲早會(huì)被社會(huì)淘汰，只有不斷地充實(shí)自己開(kāi)拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)教材的駕馭能 力，才能因材施教。百年大計(jì)。教育為本：教育大計(jì)，教師為本。教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，人也在變，教師必須認(rèn)清和終身學(xué)習(xí) 對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人們的生活方式、學(xué)習(xí) 方式產(chǎn)生著重要的影響，終身學(xué)習(xí)的重要性也越來(lái)越明顯。作為一名教師，更應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)新課改的要求。
(二)教師終身學(xué)習(xí)的可行性
1．教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容
一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法比獲取知識(shí)本身更為重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式將是每一個(gè)人未來(lái)生活幸福和愉快的保證。
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