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三、簡答題
26．【答案要點】中學生的心理發(fā)展與教育有著極為密切的聯系，作為教育工作者必須按照中學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律對他們進行教育，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進他們的全面發(fā)展。
(1)學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。同時，學習也會促進學生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進一步的新學習做好準備。
(2)所謂關鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關鍵期中，個體對環(huán)境的影響極為敏感，有時又把關鍵期稱為敏感期。關鍵期是一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。所以，應抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的教育，才能收到事半功倍的效果。
27．【答案要點】(1)課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、假期進行劃分。課程計劃是教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。
(2)課程計劃的制訂依據是教育目的和青少年的身心發(fā)展水平。課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和周學時安排構成。
28．【答案要點】(1)獨特性。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點，這是因為不同的遺傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。
(2)穩(wěn)定性。人格是一種穩(wěn)定的特點，在個人行為中偶然出現的、一時的心理特征不能稱為人格。當然，人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也能產生變化。
(3)整體性。人格受意識的支配，是由多種成分構成的統一整體，具有內在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。
(4)功能性。人格決定個體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。
專家點撥本題考查人格的特征?？荚嚧缶V中明確指出，考生要理解人格的特征，因此在備考時，仔細研讀考試大綱中的相關規(guī)定和要求是非常重要的。作答此題時，考生可以對人格的各特征進行簡單的闡述。
29．【答案要點】(1)情緒、情感的兩極性作用具體表現在如下方面：①積極的動力(或增力)作用與消極的阻力(或減力)作用；②肯定與否定作用；③緊張與輕松作用；④激動與平靜狀態(tài)；⑤情緒、情感的強弱兩極狀態(tài)等。
(2)情緒、情感對身心的影響作用：①同身心健康關系密切(如長期焦慮、憂愁、悲傷、惱怒、壓抑能導致許多心因性疾病)；②同智力發(fā)展關系緊密，對人的智力發(fā)展、認識活動有積極的動力作用與調節(jié)作用；③同人的思想品德健康關系密切，道德情感是品德結構的一個重要成分，高尚情操(情感和操守)是良好品德的基礎；④對人的行為的動力作用、對人的智力行為和工作行為起著組織與協調作用，直接影響人的工作與學習效率；⑤可以協調人的社會交往與人際關系，情緒、情感通過表情傳送信息，彼此共鳴，達到促進人際互動的作用。
四、材料分析題
30．【答案要點】歷史上很多生動的事實證明，好的小說，好的電影、電視，好的歌曲，好的繪畫，好的戲劇，如果和家庭、學校、社會大環(huán)境有機地結合起來，會在培養(yǎng)年青一代熱愛祖國、熱愛人民，以及具有豐富高尚的情操方面，發(fā)揮巨大的作用。
藝術教育說到底是人的精神文明教育，或是“修養(yǎng)”的教育，是“靈魂”的教育，是“做人”的教育。藝術教育同素質教育一樣，同一般的文化教育有聯系，但也有區(qū)別。如果把藝術教育看作素質教育的“特長”教育，一種專門的“本領”教育，把“技能”“技巧”放到主導地位，放棄其特有的凈化心靈、提高精神境界、學會正確處世的功能，那么，藝術教育也就喪失了它的本質，走人“誤區(qū)”，甚至成為一種新的“應試教育”的變種形式。
31．【答案要點】(1)與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能從欣賞的角度去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先應該善于發(fā)現學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點。其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。
(2)對學生的轉化工作，應從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他們。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的每一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。
對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：①改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；③鍛煉與誘惑做斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；④注重個別差異，運用教育機智。
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