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1、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說”教學(xué)設(shè)計(jì)(片段)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)

師：(A)上節(jié)課我們布置了搜集關(guān)于“雨”的資料，小組討論交流后推薦一篇最優(yōu)秀的作品的任務(wù)，現(xiàn)在就請(qǐng)我們的同學(xué)向我們展示我們小組智慧的結(jié)晶。

(學(xué)生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品，作品分別是《春夜喜雨》、《春》中節(jié)選的一段《春雨圖》、《雨巷》《雨聲》。

師：(B)聽完同學(xué)聲情并茂的朗讀，我想同學(xué)們的心扉早已被多情的雨打動(dòng)了，誰能告訴我你最喜歡哪個(gè)作者筆下的雨。為什么?

(學(xué)生自由發(fā)言，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，之后，師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法)

師：(C)前面我們傾聽了寫雨的作品，相互探討，相信我們都已學(xué)到了很多寫作方法了，有的同學(xué)甚至開始摩拳擦掌，急不可待地想實(shí)戰(zhàn)演練一番了，那么現(xiàn)在老師給大家播放一段視頻?？催^視頻后，用我們這節(jié)課所學(xué)到的寫作方法指導(dǎo)寫作，即興寫一段300字左右的視頻描寫。

(播放電影《驚濤駭浪》選段視頻——1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域遭遇百年不遇的特大洪水時(shí)，人民子弟兵臨危受命，軍民聯(lián)手浴血奮戰(zhàn)，抵抗洪水，保衛(wèi)家國(guó)的事件)

師：(D)好，現(xiàn)在大家都完成了自己的寫作，老師也完成了，能不能讓老師先展示一下老師的作品．你們幫老師指導(dǎo)指導(dǎo)好不好?

對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（　?。?。

A．課前布置搜集資料的任務(wù)，為進(jìn)入正式課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備，但由于教師課前沒有幫學(xué)生擴(kuò)展思路．從學(xué)生的準(zhǔn)備結(jié)果可以明顯看出學(xué)生的思路受限

B．由學(xué)生自由談?wù)撓矚g哪個(gè)作者筆下的雨，到師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法，教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，由具體到抽象，符合學(xué)生的邏輯思維，符合教學(xué)規(guī)律

C．由讀到說到寫．教師利用多媒體資源順利完成了教學(xué)的過渡，且教師在選擇視頻教學(xué)時(shí)，適時(shí)利用這一契機(jī)，拓展了學(xué)生對(duì)“雨”的思維

D．語文綜合型學(xué)習(xí)，應(yīng)充分把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是整堂課的主體，故這一環(huán)節(jié)，教師首先展示自己作品，不合理，剝奪了學(xué)生的課堂主體地位

2、以下哪項(xiàng)作為《詩經(jīng)·蒹葭》的教學(xué)重點(diǎn)最恰當(dāng)?（　?。?/span>

A．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

B．理解詩歌的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并體會(huì)它的表達(dá)效果

C．《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位

D．正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往

3、教師在講授《曹劌論戰(zhàn)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分理解定語后置，特地選取了一些例句，下列不滿足舉例要求的是（　?。?。

A．古之人不余欺也

B．楚人有涉江者

C．客有吹洞簫者

D．石之鏗然有聲者

4、閱讀教師在講解《詩經(jīng)·蒹葭》時(shí)的課堂實(shí)錄(導(dǎo)入環(huán)節(jié))，回答問題。

(播放“在水一方”的交響曲)

師：這是一首溫婉動(dòng)人的交響曲，它仿佛把我們的思緒帶到有著綠色的山、青翠的樹、潺潺的流水這樣一個(gè)澄清的境界，非常美。。你喜歡嗎?用最形象的語言說說你的感受。

生1：喜歡。這支曲子悠揚(yáng)動(dòng)聽，它有時(shí)像彎彎曲曲的小溪，有時(shí)又像開闊奔涌的江河。

師：比喻很貼切。

生2：我感覺自己在藍(lán)天碧水之間，遠(yuǎn)處有一葉小舟在飄蕩。

生3：這首曲子叫“在水一方”，我聽我媽媽唱過。我覺得眼前像有一幅畫，一大片的水，迷迷茫茫，好悠遠(yuǎn)，好深邃。

師：形象具體，色彩明晰，想象的畫面是歷歷在目?！对谒环健繁臼且皇赘?。它的歌詞是臺(tái)灣著名作家瓊瑤寫的?！哆€珠格格》《情深深雨濛濛》等都是她的作品。瓊瑤的文學(xué)素養(yǎng)絕大一部分來自于古典詩詞?！对谒环健肪褪撬鶕?jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編的。今天我們就來學(xué)習(xí)《在水一方》的原版。學(xué)完后，相信你也會(huì)寫歌。請(qǐng)大家自讀一遍，給不認(rèn)識(shí)的字落實(shí)字音。

下面對(duì)這段教學(xué)導(dǎo)入，評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　?。?。

A．以樂曲導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在不知不覺中傳達(dá)給學(xué)生大量信息，屬于情境導(dǎo)人法

B．歌曲導(dǎo)入，形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但對(duì)使用歌曲《在水一方》的解釋多余，可刪去．使導(dǎo)入更加簡(jiǎn)練

C．以樂曲導(dǎo)入，為學(xué)生接下來感受文本表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)詩歌的淳樸音樂美，奠定了基礎(chǔ)

D．由樂曲人手，能很快地吸引學(xué)生的注意力，激活形象思維，培養(yǎng)形象表達(dá)，可謂一石三鳥

5、教師在教學(xué)《詩經(jīng)·蒹葭》一課時(shí)，講到了賦、比、興這三種表現(xiàn)手法，為了讓學(xué)生更好地理解“賦”這種手法，特舉了以下例句。其中，沒有用到“賦”這種手法的一項(xiàng)是（　?。?/span>

A．頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。

B．江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

C．十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。

D．都道無人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。

6、以下是一位教師執(zhí)教《月光曲》所指定的教學(xué)目標(biāo)：

(1)(A)會(huì)寫本課8個(gè)生字，能借助課文情景理解“譜寫、幽靜、失明、純熟、陌生、清幽、陶醉、蘇醒、飛奔、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

(2)(B)能正確表達(dá)貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作《月光曲》前后的心理活動(dòng)．了解貝多芬的情感起伏變化以及原因。

(3)(C)通過對(duì)比品讀，感悟作者運(yùn)用對(duì)話描寫凸顯文章主旨的匠心。

(4)(D)通過有感情地朗讀第9自然段，感悟聯(lián)想和想象的寫法，并嘗試運(yùn)用這種寫法描寫自己欣賞的一段樂曲。

對(duì)以上四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的解讀，不正確的一項(xiàng)是（　　）。

A．主要是由學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的識(shí)字方法

B．屬于體驗(yàn)理解性目標(biāo)，落實(shí)課文中心線索的理解和把握，為下一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

C．是學(xué)生感悟作品言語表達(dá)方式的關(guān)鍵性目標(biāo)，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在

D．屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情

7、學(xué)習(xí)《背影》一文，教師播放歌曲《父親》——“那是我小時(shí)侯常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，……”對(duì)這一教學(xué)資源分析恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/span>

A．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情境

B．歌曲脫離課文內(nèi)容，削弱了教學(xué)資源的價(jià)值

C．缺乏思維深度，但能引起學(xué)生閱讀課文的興趣

D．用新穎的形式喚醒學(xué)生與作者相同的情感體驗(yàn)

8、老師在講到孟郊的時(shí)候，說其是苦吟派的代表詩人，苦吟詩“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞。歸臥故山秋”的作者是（　?。?。

A．杜牧

B．許渾

C．賈島

D．姚合

9、以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)片斷(節(jié)選)，閱讀并回答問題。

回歸生活：

這篇文章之所以會(huì)打動(dòng)我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問問自己，我為什么會(huì)被它打動(dòng)。

(1)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，被親情感動(dòng)過嗎?

(2)在我們的生活中，三代人一同散步的場(chǎng)面多嗎?

總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛生命，追求和諧。也學(xué)習(xí)了自學(xué)的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向，然后抓細(xì)節(jié)、品味關(guān)鍵語句，深入理解課文然后再回歸生活的自讀方法。以后大家可以常常利用這樣的方法。學(xué)會(huì)傾聽自己的心聲，享受閱讀的樂趣。

下面有關(guān)這則總結(jié)，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　?。?/span>

A．回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識(shí)的文章，定會(huì)觸動(dòng)生活中的某種感受．“回歸生活”十分必然、自然、天然

B．回歸生活這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義，可把學(xué)生的意念和情感提高一步，對(duì)于樹立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識(shí)，將發(fā)揮一定的作用

C．兩個(gè)關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無意義的提問

D．從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計(jì)欠缺深度．總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩

10、學(xué)生們學(xué)完《威尼斯商人》后，對(duì)戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣并請(qǐng)教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師的下列說法中，不正確的是（　?。?。

A．戲劇以表演性為基礎(chǔ)，與繪畫藝術(shù)緊密結(jié)合

B．戲劇三個(gè)主要特點(diǎn)：濃縮地反映生活、集中表現(xiàn)矛盾沖突、以人物臺(tái)詞推進(jìn)戲劇發(fā)展

C．劇本閱讀一般有兩種方式：演員視角、觀眾視角

D．劇本閱讀主要讀戲劇沖突與人物對(duì)話

11、閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。

師：細(xì)讀第十三章，找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。

生：薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。

師：翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”?

生：翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個(gè)日子過去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。

對(duì)以上教學(xué)片段的解讀，說法正確的一項(xiàng)是（　?。?/span>

A．以上教學(xué)片段。關(guān)于老師提出的問題，學(xué)生自己從原文找到閱讀的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性

B．以上教學(xué)片段，老師控制解讀的內(nèi)容和節(jié)奏，完全牽引學(xué)生的課堂行為，禁錮了學(xué)生的思維

C．以上教學(xué)片段，教師每提出一個(gè)問題，學(xué)生就主動(dòng)解讀，師生配合默契，提高了教學(xué)效率

D．以上教學(xué)片段，充分發(fā)揮了教師在課堂上的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，是優(yōu)秀課堂教學(xué)的示例

12、老師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”這句時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文言文中詞語的是使動(dòng)用法，特列出以下例子，下列加點(diǎn)詞屬于使動(dòng)用法的一項(xiàng)是（　?。?/span>

A．衣錦還鄉(xiāng)

B．既來之．則安之

C．吾妻之美我者，私我也

D．常以身翼蔽沛公

13、閱讀《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄片段(節(jié)選)，回答問題。

師：我們已經(jīng)疏通了文意，了解了文章大概講了什么故事，那么對(duì)文中愚公與智叟兩個(gè)人物形象的特點(diǎn)以及二者的愚智之分，該如何評(píng)論呢?請(qǐng)就“愚公愚，智叟智”和“愚公不愚，智叟不智”展開辯論，暢談自己的看法。正方——“愚公愚，智叟智”；反方——“愚公不愚，智叟不智”。開始!

(學(xué)生積極性高漲，發(fā)言踴躍)

正：愚公愚蠢至極，山大而力薄，他搬家要比搬山容易得多。

反：愚公精神可嘉，堅(jiān)信人定勝天，他雖到了殘燭之年，但還有他無窮匱的子孫啊。

正：人定勝天雖不假．但也要注意客觀情況，這樣做根本就是蚍蜉撼大樹，自不量力，并且他這樣做就是將自己的意愿強(qiáng)加在子孫的身上。

反：這是篇寓言故事。本就是告訴我們?nèi)艘坏┫铝藳Q心，可以戰(zhàn)勝一切困難。愚公是典范，他做到了，我們要學(xué)習(xí)的也是他這一點(diǎn)。這一點(diǎn)精神很讓我們受用了。

正：他做到了嗎?他并沒有做到啊!最后山并非他搬走的，是靠天帝解決的。

反：那也是被愚公的精神感動(dòng)的啊!

正：子子孫孫，萬一他們哪一代血緣無法延續(xù)，萬一哪一代的孩子不想把畢生的精力用來搬山．違背了他的意愿呢?他的搬山理由根本不充分，這樣做根本是以卵擊石。

正：諾言未能實(shí)現(xiàn)就是謊言，夢(mèng)想不能實(shí)現(xiàn)就只是夢(mèng)想。哲學(xué)家說，我們花了過多的時(shí)間去粉飾夢(mèng)想，以至于蒼白了現(xiàn)實(shí)，這很悲哀，如果困在這樣的虛無的夢(mèng)想中走不出來那就更悲哀了!

正：……

持續(xù)辯論大概半個(gè)小時(shí)，正方占了上風(fēng)．反方語塞，教師不能決，評(píng)論說雙方都有道理。學(xué)生們甚至包括辯手們也都在困惑中搖頭。

下面選項(xiàng)中對(duì)這則教學(xué)實(shí)錄評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　?。?。

A．學(xué)生自主解讀，通過辯論，思維碰撞出火花。辯論的過程拓深了對(duì)文本的理解，發(fā)展了思維．還產(chǎn)生了創(chuàng)意的表達(dá)

B．通過辯論的形式能夠激起學(xué)生表達(dá)的欲望，開發(fā)學(xué)生思維，材料中出現(xiàn)反方占上風(fēng)，教師不能決的情況是很正常的

C．任何教學(xué)行為都應(yīng)傳達(dá)出正確的價(jià)值取向，當(dāng)辯論的態(tài)勢(shì)發(fā)生了傾斜，出現(xiàn)了反文本的閱讀傾向，反方的同學(xué)幾乎無招架之力時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，將閱讀回歸文本

D．有效的課堂對(duì)話應(yīng)在學(xué)生、文本、教師這三個(gè)維度進(jìn)行，教師的引導(dǎo)必不可少，而這是一則只在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本這兩個(gè)層次上進(jìn)行的教學(xué)

14、教師在講授《童年》一課時(shí)，這樣介紹主人公：他是一個(gè)被遺棄的孩子，“我”的外祖母將他養(yǎng)大，外祖父卻慫恿他每次趕集偷東西。他聰明能干，卻由于雅科夫舅舅的自私，在搬十字架時(shí)被壓死。他是高爾基《童年》中的（　?。?。

A．阿廖沙

B．格里戈?duì)?/span>

C．小茨岡

D．別里科夫

15、教學(xué)李白的《月下獨(dú)酌》一詩，教師為了讓學(xué)生更好地理解古體詩的文體特點(diǎn)，特向同學(xué)推薦了以下古體詩，希望同學(xué)在課下閱讀。下面選項(xiàng)中的文體不是古體詩的一項(xiàng)是（　?。?。

A．杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

B．李白《行路難》

C．曹操《觀滄?！?/span>

D．蘇軾《赤壁賦》

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第16題20分，第17題20分，第18題25分。共65分)

16、閱讀材料完成16-18題。

《傅雷家書兩則》原文

1954年10月2日

聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?

人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料國(guó)外這幾年，對(duì)你整個(gè)的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的，你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去事：

就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從容觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。

1955年1月26日

旱預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)作等待什么禮物一般的等著。果然昨天早上收到你來信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!其次．我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!想到你將來一定有更大的成就，沒有止境的進(jìn)步，為更多的人更廣大的群眾服務(wù)，鼓舞他們的心情，撫慰他們的創(chuàng)痛，我們真是心都要跳出來了!能夠把不朽的大師的不朽的作品發(fā)揚(yáng)光大，傳布到地球上每一個(gè)角落去，真是多神圣，多光榮的使命!孩子，你太幸福了，天待你太厚了。我更高興的更安慰的是：多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!總算我的教育沒有白費(fèi)，你二十年的折磨沒有白受!你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子，從今以后，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)也不怕的了!

赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!你那位朋友說得不錯(cuò)。藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般．怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽眾的心靈?

音樂院長(zhǎng)說你的演奏像流水、像河，更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅說你小時(shí)候常以克利斯朵夫自命，而你的個(gè)性居然和羅曼?羅蘭的理想有些相像了。萊茵河，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國(guó)正到了“復(fù)”的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心!滔滔不竭的流水，流到每個(gè)人的心坎里去，把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!名聞世界的揚(yáng)子江與黃河。比萊茵的氣勢(shì)還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回!……無邊落木蕭蕭下．不盡長(zhǎng)江滾滾來!……有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。

你說常在矛盾與快樂之中，但我相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步，不會(huì)演變，不會(huì)深入。有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。眼前你感到的還不過是技巧與理想的矛盾，將來你還有反復(fù)不已更大的矛盾呢：形式與內(nèi)容的枘鑿，自己內(nèi)心的許許多多不可預(yù)料的矛盾，都在前途等著你。別擔(dān)心，解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境，沒有perfect的一天，人生也沒有perfect的一天!唯其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了!

課文導(dǎo)語：

傅雷和傅聰父子，不但是生活中的朋友，而且是藝術(shù)研究上的知音。傅雷以自己深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳、預(yù)想著兒子前進(jìn)路上可能出現(xiàn)的各種困難，傳送著自己的惦念和祖國(guó)的聲音。閱讀這兩封信，讓我們一起感受那份動(dòng)人的舐犢之情吧。

單元導(dǎo)語

在人類的精神世界里，無數(shù)先哲呼喚自由和正義，傾聽對(duì)藝術(shù)的深切感悟，詮釋親情、愛情的本質(zhì)雖然他們?cè)诓煌臅r(shí)代、不同的國(guó)度里分別訴說著各自的事情，言辭或激烈、或平和，但是對(duì)人類的關(guān)注卻是相同的。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時(shí)，體會(huì)口語和書面語的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。

課后練習(xí)

一、閱讀課文，說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人。

二、傅雷給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興地是我又多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋

友．世界上還有什么事情可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信開看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里?

三、結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答括號(hào)中的問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。

1．我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

(“像對(duì)著戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是一種怎樣的情懷?)

2．赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)作許多心靈的朋友!

(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?)

四、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男Ч?，?qǐng)你也試著就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友試的通信交流。

學(xué)生情況

九年級(jí)。班級(jí)人數(shù)50人

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件

問題：

回答課后練習(xí)第三題。

17、根據(jù)上述材料，確定本文的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)方式。

18、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程，并簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。

三、案例分析題(本大題共3小題。第19題20分。第20題5分。第21題15 分。其40分)

19、 閱讀下面的學(xué)生習(xí)作．完成第19-21題。

難題

①二十一世紀(jì)的鐘聲敲響，人類踏進(jìn)了一個(gè)新的世界，仿佛一切都是嶄新的。但當(dāng)人們都沉浸在這喜悅中時(shí)，一個(gè)又一個(gè)災(zāi)難正逼近我們，而我們卻混然不知。

②近10年來，世界經(jīng)歷了太多：非典、海嘯、金融危機(jī)、豬流感、全球氣候變暖……等。這一個(gè)個(gè)的難題，有的我們已經(jīng)刻服，有的正在經(jīng)歷，還有的并不為我們所知。也許，只有當(dāng)我們從宇宙中俯視這個(gè)蘭色的星球的時(shí)候，我們才會(huì)知道這一切的來之不易。

③但如今我們面臨的最大的一個(gè)難題還是環(huán)境的問題，這真的是一個(gè)嚴(yán)俊而不可忽視的問題。那這是為什么呢?其實(shí)我們已經(jīng)遇到的或者正在經(jīng)歷的或者還未遇見的一系列問題都和環(huán)境有很大的關(guān)系。

④比如全球的氣候問題，特別是今年，氣候的變化很大，特別是溫室效應(yīng)，而這就是因?yàn)榄h(huán)境的惡化。隨著人口的急劇增加，工業(yè)的迅速發(fā)展，排入大氣中的二氧化碳相應(yīng)增多；又由于森林被大量砍伐，二氧化碳平衡被打破，溫室效應(yīng)也不斷增強(qiáng)。在過去的200年中，二氧化碳的濃度增加25名，地球平均氣溫上升0．5度，近幾年的上升趨勢(shì)更為嚴(yán)峻。但很多人仿佛還沒有警覺，為了自己的利益，污染大氣，亂砍樹木。殊不知，他們那雙罪惡的手正將自己送向無盡的深淵。

⑤便在2008年中國(guó)汶川大地震的時(shí)候，剛開始時(shí)人們都還以為這是夢(mèng)境，但很快便認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)多么嚴(yán)重的問題。理智很快便打破了夢(mèng)幻的薄膜，大家一起，齊心協(xié)力，共同建立一個(gè)新的家園，世界各地的人民也伸出援助之手，奉獻(xiàn)愛心。但為什么到了環(huán)境問題時(shí)人們都麻木了呢?更何況現(xiàn)在我們受了那么多環(huán)境污染的罪。

⑥在面臨這一難題時(shí)，我們不是缺少勇氣，而是缺少一雙清醒的眼睛和一顆理智的心，我們沒有看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，沒有看到我們的未來會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的惡化而變成什么樣子。在影片《2012》中，我們應(yīng)該能夠清楚地了解問題的嚴(yán)重性，如果我們繼續(xù)這樣，那么電影中的場(chǎng)景將會(huì)重現(xiàn)。這個(gè)可愛的地球經(jīng)過億萬年才形成現(xiàn)在這個(gè)多元化的星球，請(qǐng)伸出你的雙手，用你的實(shí)際行動(dòng)來克服這個(gè)難題，來讓這個(gè)世界更美麗。那么，曙光就在不遠(yuǎn)處。

問題：

請(qǐng)從第①②③段中，找出最少兩個(gè)錯(cuò)別字改正，并從第②段中找出一處最嚴(yán)重的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤改正。

20、請(qǐng)指出本篇小習(xí)作的失誤之處，并提出修改意見。

21、 閱讀《秋天的懷念》教學(xué)過程(片段)，完成第16題。

一、曲徑通幽——“烹飪”趣味

文本句子：

(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

(2)當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

(3)她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

教學(xué)實(shí)錄：

師：僅僅是關(guān)心?再細(xì)致一點(diǎn)。

生：對(duì)兒子小心翼翼。

師：對(duì)兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細(xì)呀!把你的“小心翼翼”送進(jìn)去，讀一讀。

(生讀)

師：出去了又回來，回來又去，一遍又一遍，對(duì)兒子真是——耐心無比啊!讀一讀，把你的體會(huì)讀進(jìn)去，讓我們感受這樣的母親。

師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。指名讀第二句。(生讀得很好)

(一生讀，其余生輕聲齊讀)

師：你們真會(huì)讀書呀!由于你(握一學(xué)生的手)的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會(huì)到母親痛心中還有細(xì)

心、耐心、小心——因此，這“忍”中透著的是看不見的愛。

問題：

請(qǐng)從本文解讀的角度對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。

提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>