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二、案例分析題
16．【參考答案】
(1)線索簡明，重點突出
這個教學設計以“讀”為主線索。貫穿全文。從面向全文、整體感知的“尋讀”到指向關(guān)鍵語句的“析讀”“品讀”再到景物描寫這個點上的“集讀”．能體現(xiàn)設計線條單純明朗、重點突出、層次細膩的特點。
(2)問題引領，激活思維
從 課堂的組織形式來看，此設計創(chuàng)設了和諧的情境，來突破教學的重點和難點。由“喜歡老頭子的哪一點”和“不喜歡老頭子的哪一點”兩個主問題人手，引導學生對 人物形象進行由淺入深的分析，符合學生的認知規(guī)律。課堂開篇的故事接龍，激發(fā)了學生的靈動感、興奮點，在學生興趣高漲的時候拋出了教學的重難點，這樣易于 把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，從而來激發(fā)學生的求知欲。
當學生發(fā)現(xiàn)老人身上所具有的自信、智勇雙全、神通廣大、愛憎分明、樂觀悠閑時。 教師并沒有僅僅停留在“喜歡”他的層面上，而是適時點撥引導：“有沒有不喜歡的地方?”“你還能讀出別的味道嗎?”凸顯了教師在課堂上“平等中的首席地 位”，使學生對探究的學習內(nèi)容發(fā)生興趣。繼而由淺入深地鉆研文本。
(3)師生互動，心靈對話
曾記得一位教育家說過：“要培養(yǎng)學生的對話意 識，首先應該培養(yǎng)的是批判意識。”在探究“老人的不喜歡之處”時，有的同學分析到老人接連說了三個“不怕”，卻還是讓大菱掛了花，太逞能!太自以為是!然 而這種看法馬上激起了另一種反對意見：“正是老人對兩個孩子的過分喜愛，才讓他暫時忘了這種危險。”由此激活了學生的思維，使學生進一步品讀外貌描寫，進 一步領悟到這位剛毅的“老魚鷹”背后所隱藏的一份柔情。進而認識到人物塑造的立體性、多面性。這樣就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新思維。
(4)自主學習，學有所得
此 課例設計十分注重學生的自主學習，學生深入研讀的語句是自己選擇的最喜歡的語句，品讀賞析課文的過程更是學生自主體驗課文的過程。教師充分關(guān)注學生個體的 獨特閱讀感受。同時還著眼于學生閱讀方法的指導。將感知全文、分析人物形象、品位語言等閱讀方法滲透在瀏覽、精讀、積累等課堂實踐活動中，也正體現(xiàn)了課堂 價值的評估不是過多關(guān)注教師教了某項具體知識，而是關(guān)注學生是否主動參與學習了，是否學會了，是否會學了。
17．【參考答案】
第②段中 “茲茲不倦”中的“茲茲”應改為“孜孜”；第③段中的“迫不急待”中的“急”應改為“及”。第④段中的“一些所謂的‘明星“名人’，為了一點可憐的知名 度，出賣良知、靈魂乃至道德內(nèi)僅存的一絲對喧鬧的抵制與對寧靜的向往”句序有誤應改為“一些所謂的‘明星’‘名人’，為了一點可憐的知名度。出賣道德、良 知乃至靈魂內(nèi)僅存的一絲對喧鬧的抵制與對寧靜的向往。
18．【參考答案】
本文亮點有三：
一是文學氣味濃厚。木心的“是我在寂寞”提筆輕嘆，柳宗元《漁翁》無心水自閑的意境，以及薩特、徐志摩名言警句的引用，自始至終展示出學生的書生氣，這給我們這樣的啟示：“腹有詩書氣自華”，平時必須多讀點文學著作．多積累名言警句。
二是現(xiàn)實針對性強。文章合為時而著，考生羅列腐敗官員、社會熱點、焦點事件，展示給讀者的是一個關(guān)注熱點和社會時事的中學生，表現(xiàn)出一定的公民意識。這也提醒中學生，不可兩耳不聞窗外事，而要大事、小事、天下事，事事關(guān)心、時時關(guān)注。
三 是謀篇布局巧妙。以蝴蝶為切口，以遠離喧囂浮躁、尋求內(nèi)心寧靜為核心，展開思路，既有當下名人、官員、商家對寧靜文明的失守，也有木心、張岱、王國維、馬 爾克斯等人對其的堅守，正反對比，文章富有張力。這告訴我們，寫作要靠船下篙，只有找準切口，深入理解其內(nèi)涵本質(zhì)，發(fā)散思考才有實效。
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