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學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不感興趣，書(shū)本上的歌曲不喜歡，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生不在乎音樂(lè)成績(jī)，抱無(wú)所謂的態(tài)度。(如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)特別是旋律的興趣)
對(duì)問(wèn)題及原因的剖析
一、初中在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，從生理上看，激素迅猛發(fā)展，也形成了本年齡階段的不穩(wěn)定的特征，對(duì)待事物不持久。從心理上看，易沖動(dòng)容易草率作出決 定，做事情不理性，不管從生理還是心理上看，初中學(xué)生更喜歡聽(tīng)一些比較流行的節(jié)奏型比較強(qiáng)的有動(dòng)感的節(jié)奏，而這些書(shū)本上基本沒(méi)有，不能滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在的需 要，既然需要沒(méi)被滿(mǎn)足。態(tài)度端正的同學(xué)硬著頭皮上課，其他同學(xué)干脆說(shuō)話(huà)，這樣長(zhǎng)期下去學(xué)生沒(méi)有了興趣動(dòng)力，上課也就失去了效率與意義，教師的幸福感更不用 談起了。特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)音樂(lè)課本本身學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)旋律學(xué)習(xí)的興趣，逐年減少，叛逆心理也越來(lái)越嚴(yán)重。
二、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的偏見(jiàn)：家長(zhǎng)和學(xué)生大多認(rèn)為這是“副科”，考學(xué)不考，平時(shí)抽考又不計(jì)入學(xué)生評(píng)價(jià)考核，只是評(píng)價(jià)老師，與學(xué)生無(wú)關(guān)，這讓教師覺(jué)得很無(wú)語(yǔ)。
三、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一線(xiàn)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制基本決定了我們的上課狀態(tài)，基本呈現(xiàn)趨勢(shì)是看什么我們弄什么，抽考什么我們學(xué)什么，這更大程度上抹殺了教師精心備課、上課的熱情，很難全面的像準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課那樣的模式上課。
問(wèn)題解決策略的選擇
一、我們可以利用學(xué)生生理心理兩方面的特征，抓住學(xué)生的胃口。在開(kāi)課之前先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心骨子里的那種無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的能帶來(lái)激情與動(dòng)力 的當(dāng)前流行的一些歌曲，在這種激情與動(dòng)力下，趁熱打鐵，引入要學(xué)的歌曲，當(dāng)然這個(gè)曲子一定是與本節(jié)課任務(wù)相聯(lián)系的，充滿(mǎn)積極意義有動(dòng)感節(jié)奏感較強(qiáng)的，否 則，就純粹是為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要而需要了，讓學(xué)生牽著鼻子走了，興趣是上去了但是效率卻沒(méi)上去，就失去了意義，這一點(diǎn)很重要。我們相信按著這些措施學(xué)生唱 的會(huì)比較好也會(huì)更有效率，學(xué)生也高興，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從另外一個(gè)側(cè)面也能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把課程標(biāo)準(zhǔn)里面的任務(wù)也會(huì)實(shí)施完成的較好，使學(xué)生在內(nèi)在力 量的驅(qū)使下，更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的真諦。這樣學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了，就不怕學(xué)不好音樂(lè)，也就不會(huì)厭煩甚至睡覺(jué)，更好的解決上課懶散學(xué)生沒(méi)興趣現(xiàn) 象，為提高學(xué)習(xí)效率打下了堅(jiān)實(shí)的情緒基礎(chǔ)。
二、根據(jù)不同的年齡段，找準(zhǔn)學(xué)生樂(lè)于參與的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。在近幾年的教學(xué)中，我試圖根據(jù)初一年級(jí)，學(xué)生聽(tīng)話(huà)，興趣濃厚，新鮮感強(qiáng)烈的特點(diǎn)， 在學(xué)完新知后，讓學(xué)生以小組樂(lè)器齊奏、歌曲齊唱等形式展示。到了初二，有一定了樂(lè)理知識(shí)后，在小組展示環(huán)節(jié)，我注重讓學(xué)生們替換歌詞的方式創(chuàng)作。初三，就 延伸到旋律創(chuàng)作。這樣以小組形式展示，即增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)展示了他們的才能。學(xué)生興趣很大。
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