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怎樣在音樂知識技能教學中體現(xiàn)審美特征，怎樣促進學生對音樂表現(xiàn)和欣賞活動的參與，應該怎樣認識教學中所運用的手段的合理性，在教學中應該著重注重 什么問題，諸如此類都可以是音樂教學原則所關注和解決的問題，對于音樂教學原則，許多音樂教育工作者從各自的研究角度也確實發(fā)揮了一定的作用，這些原則的 提出不僅促進了音樂教學的開展，也為我們進一步研究音樂教學原則奠定了良好的基礎，當前，新的音樂課程標準引發(fā)的新一輪音樂教育改革，以人為本，以美育人 的教育理念深入人心，適應新形勢的發(fā)展，站在全新的思考平臺上，我們對于音樂教育的基本原則又有了新的思考。對于新的教學原則的合理性，有幾個方面的問題 值得我們來探究。
首先，正如我們在前面提到的，音樂教學原則要體現(xiàn)音樂學科的特點，符合音樂學科的教學目的，反省音樂學科具體教學過程的一般規(guī)律。就拿教育學上的一 般教學原則來說，它對所有學科都具有普遍的指導意義，但除非其中包含了對音樂教育的特殊指導意義內(nèi)容，簡單來說所謂音樂的教學原則就必須反應音樂學科相對 一般學科不同的基本規(guī)律，直接指向和具體指導音樂教學實踐。
其次，說到具體指導教學實踐，這又要牽扯到我們提出的是教學原則還是一般的教學要求的問題。所謂原則就一定具有普遍適用性，對于音樂教學實踐的主要 方面都應該具有指導性，要能夠概括對于音樂教學的主要要求和目標。教學原則要突出主要要求，直接面向?qū)嵺`，便于人們記憶和實踐，教學原則和教學理念的差別 也在于此。教學原則因為要面向?qū)嶋H，所以可能難以面面俱到，否則就失去了其作為教學原則的意義所在，而且原則的普遍適用性也并不等于永久性，原則也應該因 時因地而變。
此外，還有一個教學原則的數(shù)量問題。我們認為，為了便于人們記憶和理解，作為教學原則一定要有概括性。這就有兩層意思，一是要有高度精煉，二是各個方面的主要要求都要盡可能體現(xiàn)。
根據(jù)我上面所說的，提出以下音樂教學原則：
1、技能適用于能力發(fā)展原則，這里突出體現(xiàn)了傳授學生的音樂知識技能和發(fā)展學生的音樂能力，興趣之間得矛盾。
2、過程與方法，體現(xiàn)的就是教育的價值，對于音樂學科來說，過程與方法更為重要，音樂音樂教育是審美教育，是感情教育，必須在長期的，反復的情感體驗過程中完成的，具有教育的潛效應。
3、新的課程觀將情感，意志因素提高到一個新的高度來理解，是課程目標中重要價值取向，情感，不僅體現(xiàn)為學習興趣，學習愛好和學習熱情，更體現(xiàn)為情 感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富。態(tài)度，在表現(xiàn)學習追求，學習責任的同時更表現(xiàn)對生活，進取，向上的態(tài)度。價值觀，反映了個人價值方向，同時更反映了個人價 值與社會價值，自然價值的統(tǒng)一等。
我相信通過我們每一個音樂教育者的辛勤勞動一定能使每一位學生的生活爆發(fā)出火花，燃燒出激情。
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