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孩子是天生的藝術(shù)家，孩子喜歡音樂，孩子喜歡表演。在幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)中，音樂活動(dòng)占有重要地位。孫瑞雪老師在《捕捉幼兒敏感期》一書中曾提到：兒 童對于音樂有著天然的知覺，最早的兒童都喜歡節(jié)奏，到了三四歲，兒童對簡單而重復(fù)的旋律開始感興趣，五六歲開始能選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)的用動(dòng)作表達(dá)旋 律中較為復(fù)雜的音樂。因此，處于幼兒園階段的孩子正處于音樂的敏感期，開展有效的音樂教學(xué)活動(dòng)，給孩子正確的引導(dǎo)，讓其在音樂方面獲得良好的發(fā)展，會(huì)使幼 兒受益一生。那么，我們應(yīng)如何真正的把握好音樂教學(xué)活動(dòng)呢？
一、導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)意境
教師有意識(shí)的設(shè)置音樂情境，引導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計(jì)去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如活動(dòng)開始，幼兒進(jìn)入教室的時(shí)候，教師可以選擇播放輕聲悅耳的音 樂；游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂；午睡的時(shí)候放一段溫柔安靜的搖籃曲?；顒?dòng)中，教師以打招呼的方式與幼兒互動(dòng)，如“你好、揮揮手、擁抱一下、握握 手”來激發(fā)幼兒的情趣，即增進(jìn)了師幼之間的關(guān)系，又使孩子在快樂中學(xué)習(xí)歌曲，以積極的狀態(tài)投入到音樂活動(dòng)的學(xué)習(xí)中。
二、采用圖譜，形象生動(dòng)
唱歌是一門藝術(shù)，倘若一味的要求幼兒死記硬背歌詞不僅會(huì)使活動(dòng)變得枯燥，還失去了藝術(shù)的開放性。有些教師一上音樂課，就用老一套的方法：先示范演 唱，接著教唱，然后孩子們唱(集體唱、分組唱、個(gè)別唱)。這種方法開始時(shí)學(xué)習(xí)效果明顯，但時(shí)間久了，孩子就厭煩了，沒興趣進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因此教師 們要不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的方法，改變陳舊枯燥的形式。結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，中公資深講師白凌瀟建議教師用各種漂亮的圖片，以圖譜的形式，使幼兒更快更容 易的記住歌詞。在教學(xué)活動(dòng)《藍(lán)天白云》中，利用圖片“白云、太陽、笑臉”的圖片，代替歌詞內(nèi)容來制作圖譜，在教師的帶領(lǐng)下，大家一起唱一唱，既不覺得乏 味，同時(shí)也加強(qiáng)了節(jié)奏感。
三、進(jìn)行創(chuàng)編，情感提升
1.動(dòng)一動(dòng)，編配歌曲動(dòng)作。
對于一個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)，要使幼兒熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。為了提升幼兒的興趣，在這個(gè)過程中，我們可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，為歌曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作，幼兒在“學(xué) 中唱，唱中跳”，從而提升輕松愉快的氛圍?；顒?dòng)中要時(shí)刻關(guān)注孩子們的“胃口”，那些不優(yōu)美、不形象的動(dòng)作，孩子們是覺得很“反胃”的，教師自己的教學(xué)定位 及音樂素養(yǎng)也影響著整個(gè)活動(dòng)。我們教師不是單純的為“教”而“教”，而應(yīng)該是以孩子活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與活動(dòng)，這樣才能真正發(fā)揮孩子們 活動(dòng)的主體性和主動(dòng)性。教師切合音樂的動(dòng)作、語言、神態(tài)則能更好的將孩子引入到音樂的情感當(dāng)中，讓孩子更深刻的感受音樂帶來的情感氛圍。
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