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在對學生音樂成就評價結(jié)果的描述上，可以定性與定量相結(jié)合，采用等級+特長+評語的形式。要重視學生音樂心理素質(zhì)的評價，如：學習興趣、主動性、自信心等，評語應(yīng)盡可能地避免使用權(quán)威武斷和使人喪失信心的語言，而應(yīng)該多使用贊賞性、激勵性的用語。
在對學生的學習成績進行評價時，既要看最后的成績，又要看其學習的過程，看其是否真正主動參與到了音樂活動之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的創(chuàng)造性，而在評價方式上，則應(yīng)把平時考查與期終考查有機結(jié)合
在音樂教學測驗中要體現(xiàn)綜合性、全面性、特別注意的是應(yīng)結(jié)合實際音響進行測驗。如：聽教師唱、奏旋律、填出作品名稱、欣賞音樂要記住旋律主題、聽其在樂曲中出現(xiàn)幾次等。
對演唱與演奏水平、音樂鑒賞等評價，均屬主觀性測驗，評價難度大，為此，可根據(jù)測驗評價目的來確定評價要點，評分標準，并由師生共同評價。
在評價可采用自我評定、師生評定、生生互評等。以發(fā)展趨勢作為評價依據(jù)，并允許其努力后再一次參加測試?？砂呀處熤付ǖ捻椖颗c學生自選的項目相結(jié)合進行測評。要鼓勵學生發(fā)展個性特長。學生在課余所學的音樂知識、技能作為個性特色可納入評價內(nèi)容，以鼓勵學生多渠道學習音樂。
以上只是提出了音樂教學評價的基本原則和方法，在具體的評價過程中，應(yīng)該以所制訂的音樂課程標準和音樂教學大綱為依據(jù)，建立音樂學績標準化測驗，并采取靈活多樣的方式，以便全面評價學生學習成績及教師教學效果。
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