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一堂好課具有示范作用，能為教師備課、上課、評(píng)課提供依據(jù)，并帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。什么樣的音樂課才是一堂好的音樂課？什么樣的音樂課才是 符合新課改理念的音樂課？以什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一堂音樂課？這是許多音樂教師關(guān)心的問題，也直接影響到課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書驗(yàn)證的效果問題。
過去評(píng)課首先是評(píng)教師，評(píng)教師講課的水平，其次是評(píng)學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何，側(cè)重對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。新課程改革要求貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育思想。因此，在推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，評(píng)價(jià)一堂音樂課必須考慮以下因素。
首先，應(yīng)注意對(duì)教學(xué)過程的真實(shí)記錄。學(xué)生與教師說了什么？做了什么？教師做了多少次？教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)花了多長時(shí)間？教師和學(xué)生應(yīng)該怎樣做？收集課堂教學(xué)的事實(shí)，為客觀評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
其次，注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。如學(xué)生參與狀態(tài)方面：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生 交往狀態(tài)方面：對(duì)教師提問和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)方面：對(duì)音樂現(xiàn)象有沒有獨(dú)立見解，能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地 創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)方面：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識(shí)和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識(shí)、內(nèi) 容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來，有表情地演唱、演奏等。
再次，注重教師是否將自身專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，并運(yùn)用音樂自身的魅力感染、影響學(xué)生。教師不同于學(xué)者， 不但能自己唱得好、彈得好、跳得好、表演得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。
第四，看課堂是否具有由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情操，影響他們對(duì)世界的感受、思考，即表 達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種 知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。
綜上所述：一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師與學(xué)生共同營造一個(gè)和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂。
下面，中公教師考試網(wǎng)就怎樣具體評(píng)價(jià)一堂音樂課談?wù)効捶ā?/p>
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