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瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育
著名的瑞士作曲家、音樂(lè)教育家愛(ài)彌兒雅克·達(dá)爾克羅茲(Emile Jaques-Dalcroze)創(chuàng)立了20世紀(jì)最早的音樂(lè)教育體系。這個(gè)已有將近上百年歷史的音樂(lè)教育體系對(duì)20世紀(jì)后來(lái)相繼出現(xiàn)、形成的各種音樂(lè)教育 改革的思想、體系都具有深遠(yuǎn)影響。達(dá)爾克羅茲方法能教給孩子們理解復(fù)雜的韻律。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，孩子們會(huì)隨著節(jié)奏起舞。通過(guò)統(tǒng)一調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，并隨 音樂(lè)而動(dòng)，孩子們會(huì)得到完整的音樂(lè)體驗(yàn)，同時(shí)孩子們還需要集中注意力和記憶力。達(dá)爾克羅茲的教育原則也構(gòu)成了柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法的基礎(chǔ)。
達(dá)爾克羅茲還強(qiáng)調(diào)即興活動(dòng)在創(chuàng)造性音樂(lè)教育活動(dòng)中的重要性。即興活動(dòng)是即時(shí)作出音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)判斷的創(chuàng)造性音樂(lè)行為。在即興創(chuàng)作或表演中，不僅需要 具有一定的音樂(lè)表現(xiàn)力，還需要有豐富的想象力、靈敏的反應(yīng)能力和流暢的音樂(lè)思維。要對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問(wèn)題給以權(quán)衡和處理，其中最重要 的是聽(tīng)覺(jué)判斷、靈敏性和創(chuàng)造性。這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也體現(xiàn)了音樂(lè)教育對(duì)人類最高層次的能力——創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的作用。
今天的即興創(chuàng)作已不僅僅是在鋼琴上的即興作曲，它已經(jīng)成為利用各種教學(xué)手段、伴隨音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)。即興的音樂(lè)活動(dòng)可以始自孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一天?；顒?dòng)中，成人要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，使孩子進(jìn)入狀態(tài)、引發(fā)興趣，最終使他們能夠出于自發(fā)、自然的情緒創(chuàng)造出 自己的想象、表現(xiàn)，這是即興音樂(lè)活動(dòng)的目的。從實(shí)踐中可以看出，即興的音樂(lè)活動(dòng)在孩子音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練中具有無(wú)限廣闊的發(fā)展前景。
匈牙利的柯達(dá)伊音樂(lè)教育
佐爾丹·柯達(dá)伊(Zoltan Kodaly，1882-1967年)匈牙利著名作曲家、民族音樂(lè)家、音樂(lè)教育家，以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂(lè)教育體系之 一。他的教育體系有深刻的教育哲學(xué)思想，有高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)、審美要求，并且探討了一系列音樂(lè)教育觀念和實(shí)踐中的根本問(wèn)題，例如，藝術(shù)教育與人的自身成長(zhǎng)、全 面發(fā)展的關(guān)系;音樂(lè)文化在全部知識(shí)文化中的作用;民族民間音樂(lè)在音樂(lè)教育中的意義;繼承本民族傳統(tǒng)與學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的關(guān)系;如何借鑒前人的、國(guó)外的 優(yōu)秀傳統(tǒng)等等?？逻_(dá)伊在幾十年中為不同程度孩子所寫(xiě)的上千首歌唱、讀譜練習(xí)，在匈牙利被稱為“黃金儲(chǔ)備”。從60年代起，這種教學(xué)法迅速地傳播，遍及歐 洲、美洲、亞洲、大洋洲的許多國(guó)家。他的教育思想、教學(xué)原則對(duì)于世界各地的音樂(lè)都產(chǎn)生了巨大的影響。其教學(xué)法主要內(nèi)容是首調(diào)唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏唱 名、節(jié)奏和唱名的簡(jiǎn)記法。
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