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20世紀80年代以來傳入我國的，并對我國音樂教育的發(fā)展起到了很大推動作用的三大 音樂教育體系分別是瑞士達爾克羅茲音樂教育體系、德國奧爾夫音樂教育體系、匈牙利柯達伊音樂教育體系。由于對我國音樂教育的發(fā)展推動作用大，因此在招教筆 試中常出現(xiàn)此考點。今天中公教育專家為各位考生分別介紹這三大音樂教育體系，希望能對考生有所幫助！
1.奧爾夫音樂教育體系介紹
卡爾·奧爾夫(1895-1982)是著名的德國作曲家、音樂教育家。年輕時的奧爾 夫受20世紀初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思潮的影響，加上他本人對現(xiàn)代舞蹈的深深熱愛，促使他探索音樂與舞蹈相結(jié)合的新方法，探索音樂創(chuàng)作的新風(fēng)格，他 把這種新音樂風(fēng)作稱作“元素性”音樂。1924年和好友軍特創(chuàng)辦“體操——音樂——舞蹈”學(xué)校，進行音樂與舞蹈結(jié)合的實踐探索。教學(xué)方式以人類最原始的樂 器——鼓——引導(dǎo)舞蹈。學(xué)生從固定節(jié)拍、速度和節(jié)奏中積累音樂的經(jīng)驗，再把這種經(jīng)驗運用到樂器的敲奏。在這種訓(xùn)練中，所有的舞者都要奏樂器，而奏樂器也是 舞者。奧爾夫認為，經(jīng)過這種互動的作用，會提到學(xué)生對音樂要素的敏感和反應(yīng)能力，形成“音樂——律動——更具創(chuàng)意的律動——更具創(chuàng)意的音樂”感受。這種觀 念也成為后來奧爾夫教育思想的重要觀念之一。
奧爾夫音樂教育體系是通過節(jié)奏訓(xùn)練、律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作等主 要手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其進行音樂的探索體驗，開發(fā)潛在音樂能力的教學(xué)方法。因此，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法注重結(jié)果的做法不同，他更注重的是教學(xué)過程。這 樣的教育觀念確定了奧爾夫教育體系的元素性、綜合性、創(chuàng)造性、開放性的特點。
“元素性音樂”的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點。他曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”他認為音樂是人類思想感情最自然的表達，每個人都具有潛在的音樂本能，因此，音樂教育應(yīng)該面向所有人。
2.達爾克羅茲音樂教育體系介紹
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