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三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一階段，復(fù)習(xí)舊知，建構(gòu)與新知的聯(lián)系
圖及抽象的文字讓學(xué)生通過(guò)誰(shuí)是一份數(shù)，誰(shuí)是幾份數(shù)感性的認(rèn)識(shí)了設(shè)誰(shuí)為X，那么另一個(gè)就是幾X，那么他們的和是幾X，差又是幾X。
第二階段是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)
由學(xué)生從生活中提出問(wèn)題，然后自己解答的形式展開。教學(xué)解答應(yīng)用題的思路和方法，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采用了先讓學(xué)生嘗試解答后分析、歸納、概括的方法。主要強(qiáng)調(diào)：一是設(shè)誰(shuí)為X？也就是找關(guān)鍵句確定單位“1”。二是找等量關(guān)系，即列方程的依據(jù)。然后列方程解答，同時(shí)還要告訴學(xué)生解題是要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。滲透學(xué)習(xí)目的性教學(xué)。然后一個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)。雖不要求寫在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長(zhǎng)期要求下去，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，那種做完題不知對(duì)錯(cuò)的做法是后患無(wú)窮的。
第三階段是改編例題，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是在分析、歸納、概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)生對(duì)例1的理解，對(duì)例1的升華，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題之間的相同和不同點(diǎn)，讓學(xué)生先找找數(shù)量關(guān)系，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系解題。
第四階段是鞏固練習(xí)，通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生掌握解題思路，理清解題方法。在這中間安排了生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
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