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4.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果

(三)學(xué)習(xí)動機(jī)理論

1. 強(qiáng)化理論(行為主義心理學(xué));2. 需要層次理論(馬斯洛);3. 成就動機(jī)理論(阿特金森);4. 成敗歸因理論(維納);5. 自我效能感理論(班杜拉);6. 自我價值理論(科溫頓)

(四)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平;(3)充分利用反饋信息，妥善獎懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

2.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī);(2)利用直接發(fā)生途徑與間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

(五)遷移及其種類、遷移與教學(xué)

1.學(xué)習(xí)遷移的涵義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響

2.學(xué)習(xí)遷移的種類：(1)正遷移和負(fù)遷移;(2)水平遷移和垂直遷移;(3)一般遷移和具體遷移;(4)同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移

3.影響遷移的因素：(1)相似性;(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)學(xué)習(xí)的心向和定勢;(4)教師的指導(dǎo);(5)學(xué)習(xí)情境的相似性;(6)學(xué)習(xí)策略的水平;(7)遷移的媒體

4.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移：(1)精選材料;(2)合理安排教學(xué)內(nèi)容;(3)合理安排教學(xué)程序;(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

5.遷移與教學(xué)的辯證關(guān)系：(1)使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一;(2)真正有效的教學(xué)必須依據(jù)遷移規(guī)律

(六)知識直觀的類型、如何提高知識直觀的效果、促進(jìn)知識保持的方法

1.知識直觀的類型：實物直觀、模像(模擬性形象)直觀、言語直觀

2.如何提高知識直觀的效果：

(1)靈活選用實物直觀和模像直觀。實物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征;而模像直觀雖然與實際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。因此，一般而言，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀

(2)加強(qiáng)詞語與形象的結(jié)合。為了增強(qiáng)直觀的效果，不僅要注意實物直觀和模像直觀的合理選用，而且必須加強(qiáng)詞語與形象的結(jié)合

(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。感知規(guī)律有強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在直觀過程中，教師對一定直觀教材的操縱，其效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須重視和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。由于知識歸根到底要通過學(xué)生頭腦的加工改造才能掌握，因此在直觀過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動的直觀方式

3.促進(jìn)知識保持的方法：

(七)技能及其種類、操作技能的形成階段、操作技能的培訓(xùn)要求

1.技能的涵義：技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式

2.技能的種類：操作技能、心智技能

3.操作技能的形成階段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練

4.操作技能的培訓(xùn)要求：(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺

(八)學(xué)習(xí)策略及其種類、如何提高問題解決能力

1.學(xué)習(xí)策略的涵義

2.學(xué)習(xí)策略的種類：(1)認(rèn)知策略;(2)元認(rèn)知策略;(3)資源管理策略

認(rèn)知策略：1)復(fù)述策略;2)精細(xì)加工策略;3)組織策略

元認(rèn)知策略：1)計劃策略;2)監(jiān)視策略;3)調(diào)節(jié)策略

3.如何提高問題解決能力：

(九)加里培林心智技能形成的理論加里培林將心智技能的形成分成以下五個階段：1.活動的定向階段;2.物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段;3.出聲的外部言語階段;4.不出聲的外部言語階段;5.內(nèi)部言語階段

五、學(xué)生心理健康與教育

(一)心理健康的內(nèi)涵、學(xué)校心理健康教育的意義

1.心理健康的內(nèi)涵：一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效的發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能

2.學(xué)校心理健康教育的意義：(1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生的心理健康的需要;(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要;(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充

(二)中小學(xué)生常見的心理問題、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)、影響學(xué)生行為改變的方法

1.中小學(xué)生常見的心理問題：焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥、人格障礙和人格缺陷、性偏差、進(jìn)食障礙、睡眠障礙

2.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：(1)學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);(2)尋求發(fā)展

這兩個目標(biāo)中，學(xué)習(xí)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)稱為發(fā)展性輔導(dǎo)，這兩個目標(biāo)也就是要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)層次與高級層次的心理健康

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