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本 案例中，從柯老師對(duì)芳芳的態(tài)度中得知，柯老師尊重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)出對(duì)幼兒教育事業(yè)全身心地投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心?？吕蠋煂?duì)芳 芳的關(guān)愛滲透在一日生活的方方面面。例如，哪位小朋友和芳芳一起玩，就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，詢問芳芳奶奶會(huì)做什么好吃的等等。對(duì)幼兒有愛心，愛是教書育人的橋梁。 教師的愛是溝通幼兒心靈、啟迪幼兒智慧的金鑰匙。
61.游戲活動(dòng)時(shí)間，幼兒分別選擇了娃娃家，理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)的服裝，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，過程中不時(shí)傳來陣陣笑聲和交談聲。
聯(lián)系材料分析幼兒游戲特點(diǎn)?
(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)。本案例中，教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料等方式來刺激某一游戲的主題出現(xiàn)，但不是告訴、規(guī)定幼兒玩某一主題的游戲。
(2)游戲無強(qiáng)制的外在目的。幼兒在游戲中，往往更關(guān)注游戲的過程，而不是游戲的結(jié)果。本案例中，理發(fā)的操作過程給幼兒帶來了笑聲。
(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。由于在游戲中沒有刻意要達(dá)到的目標(biāo)，并不追求某一結(jié)果，減輕了為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張和心理壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。因而，幼兒在游戲中成功的體驗(yàn)強(qiáng)于失敗的體驗(yàn)，總是處于愉悅的情緒體驗(yàn)之中。
(4)游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。用幼兒的話來說，游戲中的人、物和景都是“假”的，是“裝”的，不是真的。本案例中，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作等，都是在假想的情景中發(fā)展的。
62.閱讀下列材料，并回答問題。
大 一班有兩位小朋友，一位叫明明，另一位叫強(qiáng)強(qiáng)。明明衣著整齊、樂于助人、有同情心、對(duì)人友好、有禮貌、善于與人分享合作、喜歡交往，深受同伴的喜 愛。強(qiáng)強(qiáng)穿戴邋遢、脾氣暴躁、對(duì)人很有敵意，還喜歡打人、罵人，經(jīng)常欺負(fù)小朋友，班上小朋友見到他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，沒人愿意與他在一起。
(1)請(qǐng)根據(jù)材料寫出兩位小朋友出現(xiàn)的是什么心理現(xiàn)象?
從明明衣著整齊、樂于助人、有同情心、對(duì)人友好、有禮貌、善于與人分享合作、喜歡交往中可知，明明具有親社會(huì)行為。
從強(qiáng)強(qiáng)穿戴邋遢、脾氣暴躁、對(duì)人很有敵意，還喜歡打人、罵人，經(jīng)常欺負(fù)小朋友中可知，強(qiáng)強(qiáng)具有攻擊性行為。
(2)請(qǐng)結(jié)合材料分析影響他們心理行為的主要因素。
明明親社會(huì)行為形成的主要因素有：社會(huì)生活因素;幼兒日常的生活環(huán)境;移情。
強(qiáng)強(qiáng)攻擊性行為形成的主要因素有：父母的懲罰;大眾傳播媒介;強(qiáng)化;挫折。
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