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(四)歸因訓(xùn)練
改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手
一是"努力歸因"，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。
二是"現(xiàn)實(shí)歸因"，針對(duì)一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。
這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做"努力歸因"時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做"現(xiàn)實(shí)歸因"時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。
(五)表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞
學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：
1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生
2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。
(六)提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表揚(yáng)
"反饋"在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：
1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。
3、表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。
表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的次數(shù)更重要。表揚(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。
四、案例分析(12分)
以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題：
小 黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈， 存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正 面沖突。表面上她與同學(xué)相安無事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里， 她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開;甚至有時(shí)候自顧自地寫東西。做小動(dòng) 作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到："課根本就聽不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自 由……"
小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心……
問題1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她?(3分)
問題2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則?(2分)
問題3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育?(3分)
問題4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用?(4分)
參考答案：
問題1：
1、對(duì)其關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。
2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)
3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)
在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用寬容的心來包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。
問題2：
1、課堂與生活相結(jié)合的原則
2、疏導(dǎo)性原則
3、長(zhǎng)善救失的原則
4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則
5、靈活因材施教的原則
問題3：
根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：
1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。
2、 小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加 重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。
3、 小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小 黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子 的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。
問題4：
學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。
所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。
學(xué) 校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的 組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利 于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。
另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。
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