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(2)、再創(chuàng)與感知教學(xué)內(nèi)容。
(3)、創(chuàng)設(shè)與選擇教學(xué)環(huán)境。
(4))、激發(fā)教學(xué)雙方的動(dòng)機(jī)。
第二，教學(xué)實(shí)施階段
教學(xué)過程是在教師有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)下，在特定的認(rèn)知環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)信息傳遞、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的過程。因此，教學(xué)實(shí)施過程也就是信息傳遞過程，它 包括教師教學(xué)信息的輸出和學(xué)生接受信息兩個(gè)方面，是二者同時(shí)進(jìn)行的過程，信息傳遞并非單純的輸出信息與接受信息，還包括信息內(nèi)化、信息的儲(chǔ)存轉(zhuǎn)化以及信息 的外化運(yùn)用等環(huán)節(jié)。
信息內(nèi)化是指經(jīng)過理解，將所接受的信息通過“同化”與“順應(yīng)”的方式，進(jìn)入到學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以不斷重組并確立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
信息的儲(chǔ)存轉(zhuǎn)化是將學(xué)生接受與存儲(chǔ)的信息進(jìn)行鞏固并轉(zhuǎn)變成解決問題的能力、思想品質(zhì)及其相應(yīng)的審美能力和操作技術(shù)的過程。
信息的外化運(yùn)用則指學(xué)生通過多種形式的活動(dòng)，如練習(xí)、討論、實(shí)踐等，對接受、內(nèi)化并轉(zhuǎn)化的信息進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)的過程。
第三、檢測評(píng)估階段
二、中學(xué)政治課教學(xué)過程的分類
教學(xué)過程主要分為四個(gè)類別：一是學(xué)生從進(jìn)入初中到高中畢業(yè)的總的教學(xué)過程。二是一門課程從一開始到結(jié)束的教學(xué)過程。三是一門課程中的一個(gè)單元的教學(xué)過程。四是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課的教學(xué)過程 。
1、一節(jié)課的教學(xué)過程
第一，教學(xué)準(zhǔn)備階段
這一階段教師主要完成如下一些任務(wù)，教師應(yīng)在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生世紀(jì)的基礎(chǔ)上，設(shè)定好本堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，重組和再創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感知明確自己本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容。
這一階段教師還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡x擇好教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的具體步驟、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)檢查測評(píng)的形式方法和材料，以及教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)過程的調(diào)控的靈活措施等等。
第二，教學(xué)實(shí)施階段：
教學(xué)實(shí)施階段是指教師根據(jù)準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)，通過課堂或課外組織形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)師生雙邊互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。它是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)程階段。就一節(jié)課具體來說，應(yīng)該包括導(dǎo)入、概念原理教學(xué)和結(jié)尾三個(gè)教學(xué)具體環(huán)節(jié)。
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