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二聲部練習(xí)也可以配合手勢(shì)歌唱，手勢(shì)的位置相對(duì)地表示了音級(jí)的高低和音程的距離，可以幫助學(xué)生感覺(jué)音程關(guān)系和調(diào)整音準(zhǔn)。練習(xí)時(shí)不要使用鋼琴跟唱。開(kāi) 始階段可以使持續(xù)音聲部先唱出來(lái)，這個(gè)聲部先保持清楚、穩(wěn)定，再讓另外的聲部進(jìn)來(lái)，求得兩個(gè)聲部互相調(diào)整，取得均衡，這樣可以比較容易地集中聽(tīng)覺(jué)和控制聲 部的協(xié)調(diào)。這種練習(xí)不僅對(duì)于訓(xùn)練多聲部音準(zhǔn)、多聲部聽(tīng)覺(jué)是重要的，就是對(duì)于清楚、有把握地唱好單聲部也是非常有用的，因?yàn)樗梢藻憻拰W(xué)生如何去聽(tīng)，如何控 制和調(diào)整音準(zhǔn)。如果每節(jié)課都有三五分鐘這樣的練習(xí)，很快就會(huì)看到學(xué)生在歌唱音準(zhǔn)和聽(tīng)覺(jué)上的進(jìn)步。
5. 培養(yǎng)有表現(xiàn)力的歌唱
教學(xué)中應(yīng)該始終關(guān)注培養(yǎng)有表現(xiàn)力的歌唱。正如詩(shī)朗誦是通過(guò)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，運(yùn)用輕重緩急的聲調(diào)達(dá)到扣人心弦的效果一樣，歌唱的表情是通過(guò)聲音的細(xì) 致的“語(yǔ)氣”和微妙的變化，表達(dá)一系列在音樂(lè)上富有含義的樂(lè)句，達(dá)到感人的目的。有音樂(lè)感的歌唱不是用嗓子?；ㄕ械募记桑怯寐曇舯憩F(xiàn)音樂(lè)的能力，這就 需要把理解力融入聲音的表達(dá)中去。培養(yǎng)有理解力的歌唱需要重視歌詞在歌曲中的作用，歌曲是旋律和富有詩(shī)意的歌詞完美結(jié)合后形成的具有感染力的整體，歌詞規(guī) 定了音樂(lè)的情境和基調(diào)，提供了音樂(lè)的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生共同探索歌詞的題材與意境、旋律的魅力、歌曲的高潮、力度的變化、特定的節(jié)奏、 獨(dú)特有趣的地方以及困難之處等，啟發(fā)和幫助學(xué)生通過(guò)理解，找到他們可以表現(xiàn)的方面，而不僅僅是準(zhǔn)確地唱出音符。
培養(yǎng)歌唱表現(xiàn)力是一個(gè)貫徹始終的要求。我們?cè)谟行└璩虒W(xué)中看到，老師要求學(xué)生練習(xí)了音準(zhǔn)、拍子、節(jié)奏、音色等要素之后，才把音樂(lè)表現(xiàn)作為最后的要 素提出來(lái)。這是一種把音樂(lè)要素與音樂(lè)表現(xiàn)割裂開(kāi)的做法，雖然教學(xué)中會(huì)分別對(duì)某種要素給以強(qiáng)調(diào)，提起注意，但不能把“表現(xiàn)”放在一系列技能之后，而無(wú)視音樂(lè) 表現(xiàn)的重要貫穿作用。學(xué)生在音樂(lè)上的每一種行動(dòng)都應(yīng)當(dāng)包含著表情的要求，沒(méi)有表情的音樂(lè)是沒(méi)有意義的。重要的是從一開(kāi)始就要給學(xué)生有意義的綜合性的體驗(yàn)和 經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻虒W(xué)的目的不是要把一個(gè)新的作品當(dāng)作一堆要掌握的音，而是把它建立在豐富想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地了解它、表現(xiàn)它，把它的意義和美感 表達(dá)出來(lái)。
歌唱不但是體現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)力的最好形式，也是提高他們分析能力和反思能力的最好形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一首歌曲都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)又是一塊繼續(xù)進(jìn)步的基石。
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