提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
三、設(shè)疑激趣
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中可通過設(shè)疑、釋疑解惑來引發(fā)學(xué)生的興趣。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
新教材的導(dǎo)入框以歷史故事、詩歌、人物軼事、文物等開篇，教師可有選擇地取舍，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑能力。如《空前的民族危機(jī)》一課，教師可 以先播放《松花江上》，讓學(xué)生在悲憤的歌曲中仿佛看到美麗富饒的東北和東北淪陷后人民被迫背井離鄉(xiāng)的痛苦場面。然后教師補(bǔ)充道：這是一首在三十年代廣為傳 唱的歌曲，歌詞中反復(fù)提到“九一八”，一九三一年九月十八日到底發(fā)生了什么事？為什么東北人民從此背井離鄉(xiāng)？讓我們重新翻開歷史，回首那段不堪回首的往 事。這樣的導(dǎo)入一開始就給學(xué)生造成了懸念，縮短了學(xué)生同教材的距離，起到吸引學(xué)生注意力的作用，學(xué)生會興味盎然進(jìn)入學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)過程中的設(shè)疑
教師要善于抓住每一個疑問，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過探究(切忌教師直接講出答案)感悟歷史，體驗(yàn)成功的快感。如執(zhí)教《區(qū)域沖突》時，有學(xué)生產(chǎn)生質(zhì) 疑：世界各地區(qū)域沖突時有發(fā)生，那么會不會發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)呢？學(xué)生各抒己見。教師從多角度引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑：雖然先進(jìn)的國防科技足以毀滅地球無數(shù)次， 但世界人民的覺醒及聯(lián)合國在國際事務(wù)中的突出作用，世界大戰(zhàn)不會輕易發(fā)生，和平與發(fā)展才是主流。這種通過設(shè)疑——學(xué)生參與分析——教師適當(dāng)點(diǎn)撥——解疑的 教學(xué)方式， 喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂感，達(dá)到事半功倍的效果。
四、以多媒體教學(xué)激趣
影視、錄象、圖片、音樂有著很強(qiáng)的生動性、形象性、直觀性。動感、鮮艷的畫面直接作用于學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，觸發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生 的注意力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。如在講《鄭和下西洋》時，插入鄭和下西洋的影視，把航海路線制成動態(tài)，課上隨機(jī)展示，教師則引導(dǎo)學(xué)生觀圖，形 成準(zhǔn)確的時空概念，并結(jié)合文字材料了解鄭和下西洋的背景、經(jīng)過。這樣“化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近”，給學(xué)生以身臨其境之感，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知 識。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）
