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信息技術(shù)分為三個(gè)學(xué)段：高中、初中和小學(xué)，縱觀三個(gè)學(xué)段，不難發(fā)現(xiàn)常見的課型有講解課、邊講邊練式和先講后練式、基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、研究性學(xué)習(xí)式，有些課型不能嚴(yán)格地區(qū)分，具有一定的交叉性。

1.講解課

講解是教師傳授知識(shí)的一種方法，雖然建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是靠學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，不是靠教師傳授的，然而信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容除了許多可操作性的 內(nèi)容以外，還有揭示信息技術(shù)基本原理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，并不是要不要講解法，關(guān)鍵是我們?nèi)绾芜\(yùn)用講解法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 在講解過(guò)程中使學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

教師在講解課中要努力做到以下幾個(gè)方面：

第一，要有生動(dòng)的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)，配以形象直觀的課件、電影片段、VCD和圖片等演示。

第二，注重知識(shí)的趣味性和時(shí)效性、比喻的生動(dòng)性。

第三，除實(shí)物演示外，還可以讓學(xué)生動(dòng)手參與。

2.邊講邊練式和先講后練式

由于信息技術(shù)操作性的特點(diǎn)，信息技術(shù)的課堂教學(xué)中學(xué)生操作占3/4的時(shí)間，教師可以采用邊講邊練式和先講后練式。

邊講邊練式的特點(diǎn)是，教師把一堂課的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，每完成一個(gè)小任務(wù)，就由學(xué)生自己操作來(lái)完成相同的任務(wù)。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)有三個(gè)： 其一，由于學(xué)生所要完成的任務(wù)是教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的，教師的操作方式會(huì)影響學(xué)生的操作，缺乏創(chuàng)造性；其二，由于學(xué)生的水平參差不齊，所以可能導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生吃 不飽，差生卻消化不良；其三，由于一堂課的任務(wù)被分成若干個(gè)小的任務(wù)，所以會(huì)出現(xiàn)教師隨時(shí)中斷速度較慢的學(xué)生未完成的操作，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)下一個(gè)任務(wù)的學(xué) 習(xí)。

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