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八、新課程背景下的教學(xué)評價
新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價具有以下幾個特點(diǎn)：
1.由甄別走向發(fā)展：新課程教學(xué)評價應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的各方面發(fā)展，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。
2.由單一走向多元：教學(xué)評價的多元化主要體現(xiàn)在：①實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化;②實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價指標(biāo)的多元化;③評價方法與評價手段的多樣化。
3.由重結(jié)果走向重過程：在新課程中，教學(xué)評價重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作出不同的評價，使評價具有針對性?？傊?，在新課程中，教學(xué)評價將由簡單的靜態(tài)的結(jié)果性評價走向動態(tài)的形成性評價，走向結(jié)果與過程評價的相統(tǒng)一。
九、新課程背景下的教學(xué)效果
新課程下的教學(xué)改革要達(dá)到的效果主要有兩個方面：一方面是提高質(zhì)量，另一方面是個性化的。新課程改革中所追求的“高質(zhì)量”是一種對每個人的高質(zhì)量發(fā)展的追求，要求每個人都要成為一個對自己滿意的人。
實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)有兩個方面的含義：一是教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展為宗旨;二是教學(xué)本身要實(shí)現(xiàn)個性化。
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