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五、新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)
新課程要求建立新的教學(xué)目標(biāo)體系，必須要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。素質(zhì)教育為教學(xué)提出的第一個(gè)要求就是認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。融認(rèn)知與情意為一體，使之 相輔相成、相互促進(jìn)。素質(zhì)教育為教學(xué)提出的第二個(gè)要求是結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一。在上述兩個(gè)指導(dǎo)原則的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：
1.情意性。即在素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)體系中，由認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的發(fā)展目標(biāo)共同組成。
2.過(guò)程性。素質(zhì)教育要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果。
3.個(gè)性化。素質(zhì)教育要求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，追求學(xué)生反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。
反映在考試中，即我們常說(shuō)的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
六、新課程背景下的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境包括人文環(huán)境和物理環(huán)境兩種。
1.人文環(huán)境的開(kāi)放主要表現(xiàn)在打破教與學(xué)的界限，打破教師與學(xué)生之間的那種束縛與被束縛的關(guān)系，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。
2.所謂教學(xué)的物理環(huán)境指的就是教室。教室作為教學(xué)的場(chǎng)所，其功能與作用在新課程改革當(dāng)中也要有所轉(zhuǎn)變，要從封閉走向開(kāi)放。
教室的開(kāi)發(fā)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，它為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與社會(huì)之間的交流提供條件。其次，教室的空間定義在新課程的教 學(xué)中也有所改變，可以是將社會(huì)引進(jìn)教室，也可以是將教室設(shè)于社會(huì)之中。這里的教室已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教室，而是真正地成為了一種教學(xué)環(huán)境。
反映在考試中，最?？嫉降闹R(shí)點(diǎn)就是隱性課程。
七、新課程背景下的教學(xué)組織形式
在新課程的實(shí)施中，教學(xué)的組織形式應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征：
1.多樣化：新課程改革要求建立多種教學(xué)組織形式，它可以包括個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、集體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等多種形式。
2.綜合化：教學(xué)要根據(jù)不同的情境采取不同的教學(xué)組織形式。
3.社會(huì)化：教學(xué)組織形式必須逐步地走向社會(huì)化，充分利用社會(huì)的資源來(lái)完善我們的教學(xué)。
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