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6、影響運動興趣水平的因素有哪些?
(1)、運動需要的滿足：學生對體育運動的自身價值所產(chǎn)生的一種渴求趨勢，或想掌握某項體育運動技能的一種需要，從而激發(fā)運動興趣。
(2)、現(xiàn)有的運動技能水平：運動技能水平越高，越能感悟到運動內(nèi)在的魅力，體驗到運動帶來的樂趣和滿足感。
(3)、內(nèi)容的新奇性和適合性：動作技能多樣性和運用的多變性容易激發(fā)學生的活動興趣，但是注意內(nèi)容難易度與學生能力相符。
(4)、成功體驗的獲得：成功體驗式提高學生運動動機的重要因素，也是學生保持運動興趣的動力。
(5)、融洽的師生關系：良好得師生關系能增進師生間感情，從而樂意跟隨教師學習和端麗。
7、教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的運動興趣?
(1)、豐富教學內(nèi)容，滿足學生的好動心、好奇心和求知欲。
(2)、活動中積極為學生創(chuàng)設成功的機會。
(3)、從體育活動中得到樂趣和愉快情緒。
(4)、指導學生學習和設置努力目標。
(5)、結(jié)合教材特點，利用各種教學手段和方法(游戲、競賽等)
8、什么是歸因?對學生體育學習有何價值?
歸因：是指個體對自我或他人行為結(jié)果的原因進行分析、解釋和推測的認知過程。
應用價值：個體對自己在體育運動中成敗原因的認知。影響著他們在運動中的努力程度和堅持性，也影響著他們對所參加的運動動機和情感以及他人的關系。
9、歸因主要有哪幾種理論?該核心觀點是什么?
歸因理論：是對動機進行認知分析的理論，即人們總是力求在自己認知的基礎上解釋、理解和預測各種事件。
(1)、海德歸因理論：行為的結(jié)果所以歸因于個人(能力和努力)或環(huán)境(任務難度和運氣)的力量，或者同時對歸因于這兩個因素。
(2)、維納歸因理論：可根據(jù)三個維度來劃分：內(nèi)外源維度、穩(wěn)定性維度和可控制維度。
10、不同的歸因方法結(jié)果有何區(qū)別?
(一)、內(nèi)外源因素：
1、運動情境中，傾向于內(nèi)部歸因的人常常把運動成績好歸因于自己運動能力強或努力。
2、傾向于外部歸因的人把失敗看做是外部因素導致的，如任務太難、運氣不佳等、裁判不公等。一般來說，傾向于內(nèi)部歸因的人其運動成績要比傾向于外部歸因的人要好。
(二)、穩(wěn)定性因素：
個人把“成功”和“失敗”歸因于穩(wěn)定因素，還是不穩(wěn)定因素，與期望和習得性無助感有關。
1、期望與歸因：個體把“失敗”歸因于運氣不好，說明他認為下次不會再次失敗，如果把個體“失敗”歸因于能力，則會認為下次結(jié)果會相同。
2、習得性無助感：是個體經(jīng)歷失敗或挫折后導致再次面臨任務時產(chǎn)生喪失信心的心理狀態(tài)。主要有自我效能感低、消極思維、情緒失調(diào)、人際關系不良等因素造成的。
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