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(三)課程評價的原則
評價應(yīng)有利用于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進(jìn)課程的主動性、積極性和研究精神，這是課程評價的總原則。
具體表現(xiàn)在以下幾條:
1.有利于改進(jìn)與發(fā)展課程，幼兒園對教育教學(xué)計劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測量與評估，要側(cè)重于診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。
2.發(fā)揮教師的主體性，針對課程實施過程中的情況，教師會被當(dāng)作主要的被評價者。因為教師是課程的執(zhí)行者和教學(xué)活動的設(shè)計與執(zhí)行者，評價是檢核教師 所采取的教育措施是否有效地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。盡管如此，教師并不是被動地接受"檢查"而是把評價作為不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教育能力，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的 一種需要和手段。
3.有利于幼兒的發(fā)展，教師在對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評價時要特別注意以下幾點:
(1)評價目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)展。
(2)評價內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點，應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日?；顒又羞M(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無壓力。
(3)評價是要找幼兒的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞"排行榜"。
(4)評價要尊重幼兒的個體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率地對幼兒進(jìn)行相互比較。
(5)評價時要給予幼兒足夠的參與機會，要接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評價能力，讓幼兒看到自己的優(yōu)點和進(jìn)步，增強自信心。
(6)評價要搜集不同方面的資料，包括對幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見。
(7)評價的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長，使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強對幼兒成長的認(rèn)識，以利家園合作。
4.評價應(yīng)客觀與真實
評價還應(yīng)做到客觀和真實，這是對課程評價應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評價目的的保證。在幼兒教育評價中堅持客觀、真實的原則，就是把通過觀 察、測量、訪談、調(diào)查等方法所獲得的資料，真實地記錄下來，然后以《規(guī)程》的教育思想和指導(dǎo)原則進(jìn)行分析與判斷，合理地作出評價。
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